模块2第一单元：“体悟情感”活动课
福田中学高一语文组 段 炼
三维目标：
1 知识与技能——提高口头及书面的表情达意能力。
2 过程与方法——在开放式的阅读、写作、表达交流、评价等活动中，与同学分享自己的情感和对人生的认识理解。
3 情感态度与价值观——用心体悟各种情感，了解人类丰富的情感世界，从而珍惜自己所拥有的珍贵情感；联系高中生实际情况，使其充分表达对爱情的看法，并得到积极的指引。
教学重点：
1 在关注情感问题、探讨情感问题中，学会更好地运用语言表情达意。
教学难点。
1 如何激发同学们关注和袒露情感的勇气和积极性。
教学背景：
1 高中生处于青春期，许多同学内心萌生着朦胧而单纯的爱。继模块1第一单元的“认识自我”，模块2让大家“体验情感”。借此机会，让同学们畅所欲言，充分表达自己对爱情的看法，在平等、和睦的氛围中，教师积极引导。
2 单元教学。第一课时处理完字词及作者简介；第二课时以提问的方式将课文简要梳理一遍。
教学设想：
通过学生自主阅读、课外搜集积累、课堂展示表达和交流提高的活动环节，调动他们的情感，积极引导他们的情感发展，培养学生们语文学习的兴趣和运用语文的能力。
教学程序：
一 课前探究准备阶段
按照分好的语文学习小组（6或8人/组，共8组），提前布置以下的探究活动作业，用周末时间独立完成：
1. 查找资料，搜集整理古今中外关于亲情（尤其是亲子关系）、友情、思乡情的言论、文学作品或影视资料。
2. 以小组为单位，从本单元三篇课文的亲情、友情、思乡情中，选择一种重点准备，在活动课上向全班同学展示表达。
二 课内展示表达阶段
1 导语设计：
这个世界是充满故事的，而这个世界也是充满情感的。故事是丰富的，而情感也是多彩的。有人说友情是蓝色的，如同海洋；有人说亲情是红色的，如火焰，还有人说乡情是绿色，如禾苗……在课前查找资料、整理归纳中，同学们找到了许许多多吸引人的故事。
首先给大家三分钟时间，小组内交流，都说说自己在准备活动中的收获与感受。
小组推荐一位同学上台，跟全班同学分享你们的搜集与体会。
老师这里放了不同颜色的粉笔。请每一位上台分享的同学用一个词总结你对这份情感的体悟，并挑选一种颜色的粉笔把这个词写在黑板上。好，哪个组先上台来分享你们的体悟？
2 八个小组主动上台，讲述故事，并用彩色粉笔将概括的词语写在黑板上。
3 教师在音乐声中简单小结、过渡:
感人心者，莫先乎情。其实，这些感人的故事之所以会发生，都是由于——“人间有情”。人类的情感何其丰富，在生活中，我们会遇到许多的情感问题，我们走在不同的人生旅途上，内心的情感画布也在不停地增添着新的色彩。十六、七岁的同学们看着百花争妍、蜂飞蝶舞，在为亲情感动、为友情许诺的同时，我们的内心是不是又在为另一种朦胧的情感迷惘困惑？那就是——爱情！
三 联系实际，开放拓展阶段
1 探讨爱情：
生死、善恶、爱情，是文学的三大主题。古今中外被最美妙的诗句歌颂赞美的就是纯真的爱情。她像大海一样深沉，像露珠一样清纯，像火焰一样炽烈。《梧桐雨》《西厢记》《红楼梦》等也因描写爱情而被人传诵。“君住长江头，我住长江尾，日日思君不见君，共饮长江水”曲折地表达了恋人的心情；“山无陵，江水为竭，冬雷震震，夏雨雪，天地合，乃敢与君绝”发出了最热烈的爱的誓言；“在天愿作比翼鸟，在地愿为连理枝”成为爱情永恒的话题。然而纵观古今，把爱情当作生活全部的人，酿造的不是蜜而常常是苦酒。被爱情燃烧的情侣们上演的一幕幕悲剧又何尝有谢幕的时候？只有建立在理解支持与共同抱负基础上的爱情才是最坚固最持久的。任爱情在天上飞，最后只能陨落；只有把它根植于坚实的大地上才会开出最美的花。
青春年少的我们，也许在内心编织着一个个绮丽、浪漫的故事，也许在暗自思考何为真爱。今天，我们何不敞开心扉，一块来谈谈你对爱情的看法呢。
请大家拿出纸和笔，思考两个问题（灯片），并把你的思考结果简单整理一下，落在纸上：
A 勾勒出你心中的他（她）
B 你认为最动人的情话是什么？
2 小组内交流，推荐几位同学的作品发言，全班分享点评。教师有侧重点地引导：
A 心中的他（她），人品与相貌哪个更重要？希望他（她）如何对待你？
B 最动人的情话不是虚无的，不是夸张的，不是华丽的，而是朴实的。
（若时间允许，配乐朗诵一则经典爱情故事。）
3 爱情总结——为自己写一句话
悲观的人说，爱情是草尖上的露珠，太阳一晒，便会消失；乐观的人说，爱情是花冠上的露珠，只会逗留在清纯的灵魂里。
那么，你认为爱情是什么？请试着用一句话来诠释你对爱情的理解。
四 教师总结
亲情是深沉的，友情是醇厚的，爱情是浓烈的。人世间正是因为有了“情”这个字，才变得更加摇曳多姿；我们的生活正是因为有了爱，才多了依赖多了寄托。在我们享受爱的同时，也别忘了，给自己的亲人多一份关心，给自己的朋友多一份支持，给整个社会多一份奉献。
（若时间允许，苏芮歌曲《奉献》响起。）
