以课内带动课外阅读的教学
——以《荒岛余生》为案例
华富中学 朱东萍
本学期学校开展了公开课的教学活动，学校要求此次活动主要体现新课标。我选了《荒岛余生》这一课。因为第八册语文的课外推荐书目有《鲁滨孙漂流记》，寒假时，我们已作为一项作业布置下去，看后写篇读后感。然而，从同学们的作业中，我发现有些同学读后未理解，写出来的读后感较空洞，甚至有些同学没读。如何激发同学们读课外书的热情，加深对课外书的理解，如何把课堂延伸到课外，这一直是我关注的事情。因为作文写得好的同学，都有一定的阅读量。有了这些想法，我就准备把《荒岛余生》上成课内外相结合的探究课。
我的教学设想是这样的，第一课时，完成课文《荒岛余生》的内容。同学们学完之后，知道鲁滨孙漂流到荒岛后如何调整心态，意识到在不幸的境遇中，把好处和坏处对比来看，要面对现实应抱积极乐观的态度。还利用课余组织同学们看了《鲁滨孙漂流记》的电影，并讨论电影和原著的区别。上第二课时，结合课文及《鲁滨孙漂流记》整本书来探讨鲁滨孙这一人物形象，对课文中的人物作了补充，丰富了这一人物。我设计了几个问题，让同学们去讨论。如何在一课时内完成一本书的教学，上出效率，我心里没一点底，如果同学课前不看书，或蜻蜓点水，走马观花，这堂课将会冷场。课前，我布置了预习，上岛后，鲁滨孙遇到哪些困难？如何解决的？鲁滨孙是一个怎样的人？对你有什么启示？根据这些问题，同学们课下自由组合，进行讨论。上课时，同学们对这些问题进一步展开讨论，当我提出第一个问题时,全班有半分钟无一人举手，我担心同学们没有认真阅读，终于，有一位同学回答了问题。全班越来越多人举手发言，全班32人，发言的有20人，发言的有45人次。同学发言踊跃，思考有深度，甚至有创造性。（补充学生的发言）
最后布置了读后感，同学们的读后感有了很大的进步。
内容丰富了，思想也深刻了。（学生的读后感）
教师们对我的课也有很大争议，这样上是否脱离课本？会不会占用过多的课余时间？同学们能否自觉的阅读？也有的教师认为，用课内带动课外阅读，形式很好，可促进学生的阅读。教师们说到的，我也考虑到，我提前几周布置了，让同学们充分利用课余时间去读，并且给问题去读。
课后我也和同学们进行交流，我问他们感觉怎样？同学们都觉得这堂课上课的效果很好，开头紧张，不敢发言，后来有的同学说轮不上自己发言，因为自己想说的却被同学说出来了。大家觉得这堂课上得很愉快。有一位同学说他三年级曾经就看过这本书，当时只注意了情节，现在，读后，觉得有身临其境之感，对作者为什么不厌其烦的写鲁滨孙克服衣、食、住、行的困难有了更深的体会。越细致地读，越能从这些细微的描写中感觉到鲁滨孙坚韧，善思考的可贵。通过讨论后，对鲁滨孙这个人物形象也有更全面的认识，明白自己该如何面对困难，对于自己眼前的生活，更加的珍惜。
在自己的随笔本中这样写：“感谢作者，用这样的真实描写，让我也有了生活的常识，……”（张莹）也有同学说：“以前，我不看前言，也没看课后名篇的导读，为了完成教师布置的作业，我想从导读中找答案，结果，读后，发现在前言和导读中，有作者的经历和创作的背景，以及对书的评价等，对读全文有很大的帮助”。还有的同学说，我不太注意一些书评，现在，读书后，自己对书有感觉了，也想看看别人写的书评，有一种与人交流和分享愿望的。有的同学建议，在语文课内，分些课时，让同学们讨论自己所读的其他书，这样可创造条件让同学们相互交流。读书的趣味会更浓。
同学们及教师们的评价给我很多的启发，这堂课也给我很深的体会，把课堂和课外相结后来上，这样大胆的尝试后，使我更加有信心。从课前来看，充分发挥了同学们自主合作探究学习的主动性，同学们不但看了正文，还看了前言，课前的小组讨论，加深了同学对书的理解，同学们在观看电影后，说电影中的鲁滨孙待人平等，对星期五不像书中那样，用枪和圣经征服他，没有殖民思想。课堂上同学们积极思考，见解独到，每一个发言的同学都认真的读，认真的思考了，同学们还借助已有知识对小说的理解，当谈到在热带雨林里，鲁滨孙解决了穿衣问题时，同学们有的说，热带太热，穿衣为遮挡太阳，有的说为挡雨，有的说热带雨林蚊子多，穿一为防蚊蝇。同学们在读的过程中，发挥了自己的想象，这节课我达到了两个目的，1、同学们阅读了《鲁滨孙漂流记》这本书，增加了课外阅读的兴趣。2、课后同学们写了一篇质量不错的读后感，使同学们明白读书了，理解了，深入地思考了，才可能写出一篇像样的读后感。
我也体会到，上这样的课，教师备课的难度加大，不仅备课文，还要备一整本书，也只有这样教师的设置的问题才能激发同学们的思考。其次，课堂容量大。这么大的容量教师很难在课堂上把握，仅仅讨论鲁滨孙遇到的困难，一节课都未必能完成，虽然我精选了四个问题，结果课堂只解决了三个。鲁滨孙形象的现实意义的讨论未完成。我想课堂上只是抛砖引玉，课后可以是课堂的补充，今后我会继续尝试，以课内教学带动课外的阅读，以阅读带动写作。重要的是学生读了，思考了，写了。不要怕难怕深，同学们理解到哪一层次不是那么重要，课堂不能一次性解决所有的问题不重要，重要的是学生参与了。这就是我的一点体会。
