浅谈阅读教学

深圳市上步中学   朱宇

阅读，是培养学生语文能力的重要手段之一。它是学生通过感知语言材料，对语言材料进行整体解析破译，归纳综合理解的过程。从其过程来看，它可分为两个阶段：感知和理解。感知是学生对语言材料的识别和辨认，获得基本信息。理解则需要学生运用知识和经验，对语言材料进行判断、分析、综合，全面准确把握基本信息。在教学中，教师要提高学生的阅读水平，阅读效率，就遵循这两个过程的规律，采取必要手段，调动学生的多种认知机制参与阅读活动。

如何指导学生进行阅读活动呢？采用的方法有如下几种：

一 击活学生的兴趣，引导学生进入阅读状态。兴趣是推动学生学习的直接动力。实践也证明，学生在兴趣盎然的境界学习，注意力最集中，思维最活跃，效率最高。因而在课堂阅读教学中，教师采用新颖有趣的导入方式，激发学生的阅读兴趣。教师可以借助录音范度读文章的精彩片断，或讲述作品的故事梗概，或只说故事的开端，或简介作者的写作经过等。学生在这个时候，求知欲特别强烈，渴望阅读文章，了解文章全貌，因而沉浸在阅读的境界中，享受着阅读的快乐。

二提出具体要求，准确把握语言材料。初中学生在阅读过程中，往往注意到事物的外部特征，而忽略事物的本质特征，或对事物认识缺乏全面性。教师根据这一特性，采取措施提出具体要求。阅读前，教师确定阅读目标，提出要求。要求越具体越好，如字词的掌握、句子的理解、段落的划分、思想的概括；哪些内容需理解的，哪些需掌握的，哪些需体会的；哪些需做标记等。这样学生明确阅读目标和要求，阅读效率就会提高，就能具体感知语言材料，完成阅读教学任务。

三指导学生掌握科学的阅读方法。科学的阅读方法是阅读效果的保证。学生有了科学的阅读方法，阅读时就会收到事半功倍的效果。所以教师在课堂教学中，应该向学生传授阅读方法，培养阅读能力。根据不同的阅读目的，不同文体，不同内容，采取不同的阅读方法。浏览标题，题目是文章的文眼，只需阅读标题就可以；对于不甚重要的文章，只了解文章的大概内容就可以；对于内容较长，分要点阐述的文章，只需摘录要点；对于重点篇目，可以揣摩文章的构思，品味语言的优美，把握文章的内容，领悟作者的情感，进而理解全文的要旨；对于说明文，教会学生抓关键词句，如：关联词、表时间、空间的词、表评价的词、中心句、总分句、过渡句等。

总之，教师在学生阅读过程中予以指导，逐项落实阅读要求。并与学生一起总结阅读的步骤，逐步认识阅读的一般规律，从而形成良好的阅读技巧和阅读方式，逐步养成良好的学习习惯。