《湖心亭看雪》教案

深圳上步中学语文组：梁静

教学设想：古代优美散文教学必须给时间学生先自读，疏通字词，培养其自读自学意识，然后由教师指导诵读使之从通读——顺读——美读。美读完成，教师不讲，即已完成一半教学。之后本文宜抓住两点进行深化：1.白描写景之妙  2.张岱脱俗之“痴”

教学过程：

一.  回忆与西湖及与雪景有关诗词导入:

毕竟西湖六月中,风光不与四时同.接天莲叶无穷碧,映日荷花别样红.

最爱湖东行不足,绿杨荫里白沙堤.

  欲把西湖比西子,淡妆浓抹总相宜.

千山鸟飞绝 ,万径人踪灭 .孤舟蓑笠翁 ,独钓寒江雪.

二.  学生根据注释初读课文,生字词注音.

三.  介绍作者

张岱,字宗子，又字石公，号陶庵，别号蝶庵居士，明末山阴人。他出身仕宦家庭，早岁生活优裕，晚年避居山中，穷愁潦倒坚持著述。一生落拓不羁，淡泊功名，具有广泛的爱好和审美情趣。他喜游历山水，深谙园林布置之法；懂音乐，能弹琴制曲；善品茗，茶道功夫颇深；好收藏，具备非凡的鉴赏水平；精戏曲，编导评论追求至善至美。前人说：“吾越有明一代，才人称徐文长、张陶庵，徐以奇警胜，先生以雄浑胜。”

四.  学生领会张岱其人后,再自读课文.

五.  教师范读,指导:

1.     读文言文语速宜慢,方能品味凝练语句.

2.     进入情境,揣摩作者意趣.

3.     注意感情基调细微变化.第一段:独往湖心亭看雪  第二段:大喜曰:焉得湖中更有此人

六.  学生根据诵读指导,再自读体会,然后个别朗诵,读出感觉,读出味道.

七.  疏通文意

人鸟声俱绝：停止,消散；（“夜久语声绝”“哀转久绝”）        是日：这天

余拿一小船：划，撑                           雾凇沆砀：冰花一片弥漫

焉得：哪能

八．品味赏析

1．  作者晚年写《陶庵梦忆》，明朝已亡，纪年却仍用“崇祯”，表现了作者怎样的情怀？

（怀念前朝，感慨更替）

2．  品味“雾凇沆砀”是怎样的景致。

（唯美，迷离，用语简洁）

3．  品味作者写景

全景：上下一白——空旷，纯净，沉寂

近景：一痕，一点，一芥，两三粒

置换量词“惟长堤一道，湖心亭一座，与余舟一条，舟中人两三个而已”体会量词使用之精准传神，突出大雪漫漫中人与物之渺小，令人产生“寄蜉蝣于天地，渺沧海之一粟”之感。

这种写景有何特点？

（简练自然，白描手法，大处着眼，不事雕琢。白描是一个绘画术语，指在绘画中只用线条勾勒，不著颜色的画法。这种技巧常用于人物画和花卉画。在写作上，白描是指抓住事物的主要特征，用简练的文字，朴实地进行描写的方法。不施浓墨重彩，不加烘托渲染.只寥寥几笔就勾勒出鲜明生动的形象来.少用形容词，也不借助修辞进行细致的刻划，只抓住描写对象与众不同的地方，作如实的交代.）

4．  王国维言“一切景语皆情语”，本文赏雪之余传达了怎样的情致？

（高雅脱俗，清高自赏，淡淡愁怀，寄情山水的感慨）

5．  舟子言“痴”，是褒是贬，如何理解？（思考讨论）

“痴人”是对张岱的确切评价，痴迷于人与自然的交融，痴迷于高雅脱俗的情致。正缘一“痴”字，才可体会张岱身世的起伏，才可领略张岱隐世避居的情怀。

大凡世间彻悟人生，超脱世事者多有“痴”意，“痴”态，“痴”行。

如前文所学陶弘景之醉心于“欲界仙都”，比肩康乐；苏轼之“承天寺闲人夜游”；李白之“举杯邀明月，对影成三人”等等，都因其享有独特的精神境界。曹雪芹云：满纸荒唐言，一把心酸泪。都言作者痴，谁解个中味？也许正是千古文人心中之块垒。

九．熟读背诵.