《谈骨气》 教案                                        

                                                 南华中学  常香彦
教学目的

1.引导学生掌握议论文的基本结构

2.指导学生弄清议论文中的记叙与记叙文中的不同之处。
3.积累词语有：嗟 拘囚  拍案而起 富贵不能淫贫贱不能移 威武不能屈
教学设想：
1. 关于议论文的知识用讲授法。
2. 指导学生弄清文章的思路和结构，采用问答式。
3. 讲解三个具体事例，可指导学生提前查阅有关资料，在课堂上由学生复          述。

4. 本课安排两个课时进行教学。
第一课时
教学重点
1. 作者和课文背景介绍。
2. 理解议论文怎样提出问题和分析问题。
3. 理解在议论文中怎样记叙。
教学过程
1、导入新课
记得有位名人说过："人不可有傲气，但不可无傲骨。"天地间有浩然正气，人应有铮铮骨气。同学们， 今天我们就一起来学习《谈骨气》。（加点字板书，下同）
2、介绍作者和课文写作背景。
作者吴晗，生于1909年，浙江义乌人，是我国著名历史学家， 1969年10月11日含冤逝世。本文写于1961年，当时我国正处在经济暂时困难时期，吴晗为了让广大人民了解自己祖国的历史，学习先人勤劳、智慧、勇敢的美德，发扬优良的革命传统，做有骨气的人，去克服中困难，奋勇前进，撰写了这篇杂文。
3、指导学生朗读课文。
4、引导学生分析课文。
提问：（1）作为一篇议论文，一般 可以分为三个部分，本文也分为三部分，这三部分关系怎样？
议论文的结构一般由提出问题、分析问题和解决问题三部分组成。本文前四段是提出问题部分；中间五段是论证部分（即分析问题部分）；最后一段是解决问题部分。三部分论述，完全符合议论结构规律，结构严谨，脉络清晰。
这一部分板书设计：
论点 ：富贵不能淫
       贫贱不能移

威武不能屈

分析第二部分
设疑讨论：

（2）文天祥的例子是怎样论证"富贵不能淫"的？这个例子与中心论点的关系怎样？
（3）不食嗟来食的例子是怎样论证"贫贱不能移"的？这个例子与中心论点的关系怎样？
（4）闻一多的例子是怎样论证"威武不能屈"的？这个例子与中心论点的关系怎样？
这一部分板书设计：
富贵不能淫一 文天祥坚拒做官
贫贱不能移一 拒绝嗟来之食

威武不能屈一 闻一多拍案而起

第二课时
教学重点
1. 理解议论文怎样在提出问题和分析问题的基础上解决问题。
2. 了解议论文中的记叙与记叙文中的不同之处。
教学过程
1. 概述上一课时学习内容。
文章第1到4段，提出论点；我们中国人是有骨气的，然后用孟子的话"富贵不能淫，贫贱不能移，威武不能屈"来解释"骨气"的含义。第5到9段是举例论证部分；第5、6两段举了文天祥拒绝降元的事例，第7、8两段举了古代穷人不食嗟来之食的事例，第9段举了闻一多怒对国民党手枪不愿屈服的事例，论证了"我们中国人是有骨气的"的这个论点。
2.. 总结归纳。
（1）这篇议论文说理的脉络十分清晰：开头四段提出论点，并以孟子的三句话来解释论点；中间五段论证论点，所选的三个事例是经过精心安排的，三个事例的顺序，与孟子的三句话顺序一致辞，先举古代的，再举现代的，既条理清楚，又表现出"有骨气"是我们中国人的优良传统；最后一段总结归纳，结束全文。
板书设计
提出

论点           事例论证                             总结归纳

中国人     富贵不能淫一文天祥 （士大夫）
有骨气     贫贱不能移一不食嗟来之食 平民）
           威武不能屈一闻一多 （知识分子）
                                           无产阶级骨气 发出号召
（2）议论文中的记叙与记叙文的有什么不同？
记叙是记叙文的基本写作方法，记叙出事件发生、发展、结束的过程，并在这过程中描写人物，把人物的经历表现出来。在记叙文中，运用记叙方法是为了使读者对文章所写的人和事获得清晰的印象和正确的理解。
在议论文，记叙常作为论据，用它来论证观点，它与证论点为准。如本课中所选三个事例中的人物，代表了从古到今、从士大夫阶层到平民百姓、到现代知识分子中有骨气的范例，时间跨度大，涉及面很广，有很强的说服力，有力地论证了中心论点，议论文中的记叙只强调选择性，不强调完整性。有关文天祥，闻一多的事迹很多，这里只根据需要，选择有关部分记叙，而其他方面则概不涉及。另外，议论文中的记叙一般都是概括的，以说清楚事例为准，而不必像记叙文中的记叙，靠详细描述来打动读者。
3、作业： 引导学生用关联词语造句。
① 虽然…………但
② 宁可…………也
③ 只要…………便…………但…………