激情——语文教学的钥匙
   湖南省望城县雷锋学校 匡青海
  
   摘 要：激情来源于自信。只有认真钻研教材，吃透文本，精心设计每一节课，熟悉教案，才会成竹在胸，充满自信；才可能精神振奋、情绪饱满地走进教室，在课堂上风度翩翩，声情并茂，挥洒自如，游刃有余。有了自信带来的激情，可以营造语文教学的生动气氛，开辟语文教学的崭新天地。
   关键词：激情 语文
  
  
   语文是一门充满思想、充满人文精神、充满智慧和激情的学科。但在语文教学中，我们时常会遇见这样的情况：一些教师上课目标明确，重点突出，教学环环相扣，效果也不差。但课堂气氛十分沉闷、枯燥乏味，激不起学生的学习兴趣与热情。这是什么缘故呢？仔细品味，才发现缺少的是——教师的激情。
   缺少激情的语文课学生积极性不高，兴趣不浓，精神不饱满，劲头不足，听着不过瘾……一句话，这样的语文课让学生品尝到的只是枯燥和痛苦。语文学习的目标根本落不到实处，教学效果也大打折扣。
   和做任何一件事情一样，没有激情的参与就很难干好。学习语文也是这样，不能设想一个淡漠的老师可以教好语文课，因为，语文本身是交际的工具，是表情达意的工具。这就决定了学习语文非有激情不可。激情是什么？激情是金蛇狂舞，激情是雨打芭蕉，激情是“惊涛拍岸，卷起千堆雪”，激情是“月黑雁飞高”，“大雪满弓刀”，激情是课堂上生命的律动，是师生间心曲的交流。
   马卡连柯曾经指出：“做教师的决不能没有表情，不善于表情的人就不能做教师。”在新课程改革实验不断推进的今天，我认为做一个语文教师决不能没有激情，不富有激情的人就不能称其为一个上乘的语文教师，这是新课改给语文教师提出的要求，也是语文教学专业化成长的重要目标。
   激情来自哪里？
   激情来源于自信。只有认真钻研教材，吃透文本，精心设计每一节课，熟悉教案，才会成竹在胸，充满自信；才可能精神振奋、情绪饱满地走进教室，在课堂上风度翩翩，声情并茂，挥洒自如，游刃有余。有了自信带来的激情，可以营造语文教学的生动气氛，开辟语文教学的崭新天地。
   激情还来自志趣。热爱生活，对教育事业怀有远大的理想，兴趣广泛，性格乐观、豁达，这些应是语文教师的良好素质。志趣广泛而高尚可以使教师底蕴深厚，头脑灵活，幽默风趣，反应机敏。有了志趣带来的激情，可以构建语文教学的全新框架，真正落实《课程标准》关于全面发展学生语文素养的要求。
   在语文课上，激情怎样表现呢？我以为，不外乎以下三方面：
   一、用“心”去激。于漪说过，“教师心中要有一团火，在任何情况下都要朝气蓬勃，对学生有感染力，辐射力，只有燃烧自己，才能在学生心中点燃理想之火。”一个富有激情的语文教师，当他一想起学生，一拿起课本，一走进教室，他就全身心投入，走进学生心灵，达到忘我的境界，从而爆发出无穷的力量和巨大的创造性，给学生以美不胜收的艺术享受，激起学生浓厚的学习兴趣和强烈的学习欲望，达到令人满意的教学效果。只有这种无私的真诚的爱，才能使我们产生教学的激情。
   二、课堂教学以“情”施教。 “文似看山不喜平”，上课也是如此。平铺直叙的课难以给人留下深刻印象。要善于运用设问、悬念、铺垫等手法，使课堂呈现出起伏、急缓、张弛等变化。在设计教学时，要预留出教学高潮出现的时机，引导学生达到思维力度的高峰，课堂高潮迭起，气氛热烈，学生参与教学的积极性就会增加，课堂就会是一汪活水，而不是一潭死水。课堂结构上的高潮既是教师有意制造的，也是课堂流程发展趋势的必然结果。没有高潮的语文课，不是成功的语文课。营造氛围的策略：激情教学成功与否必须以课堂实践来检验。生机盎然、激情四溢的教学氛围可以让学生学得积极主动。如何营造良好的激情语文教学氛围呢？首先，教师自己要有充沛的激情，做到先感动自己，再感动别人。为了表达自己的热情，教师可以用抑扬顿挫的语调，诗情画意的语言，生动得体的姿态语来感染学生，诱发学生的激情。其次要把握学生的课堂反映，捕捉激情的契机，加以升华。三是教师可以通过以情施教，发挥情感的感染功能，让学生获得积极的情感体验。最后在课堂中还需激情的总结，让学生体验真实的情感，把学习的热情延伸到课外。
   三、教学方法宜灵活多样。教学有法，教无定法。语文课虽无定法，但却需要讲究教学方法。选择恰当的教学方法是教师备课的重要方面。结合学习的文本和学生的实际，教师要采取多样化的方法和途径，激发学生的情感，使教学过程变成一场富有独特生机和鲜活张力的美妙旅程。语文课堂焕发出生命的活力，变成一个富含诗意和创造的理想天堂，充分演绎语文教学的艺术魅力。使课堂面目不断推陈出新，使学生在富有创造性的教学过程中感受创新带来的学习乐趣。图象语言易于激发学生学习兴趣和思考动机，可以使知识变抽象为形象，因此，应用音像资源有利于加强学生的直观感受，加深对语文教材的理解，并有利于增强学生的记忆力，形成深刻的印象。
   激情能引发我们的教学追求。楚国诗人屈原怀着“路漫漫其修远兮，吾将上下而求索”的执着追求，写出了浪漫主义的绝唱《离骚》；笛福一生坎坷，一时被国王赏识，一时被捕入狱，但他对文学的激情始终高昂，最终成为了名作家；再看看当今教坛名家于漪、钱梦龙、魏书生、洪镇涛、程少堂、韩军、陈翔、……他们哪个不是激情满怀？正是对语文教育的激情引发了他们的不懈追求，才有他们教坛上的意气风发。
   激情能妙化师生关系。心理学告诉我们，青少年的个性是强烈的狂暴与细腻、可变性与自我性、内向性与表向性共存，而我们出现激情时的表现就像孩子般天真。因此，当我们愿意以坦诚率直的态度和他们接近时，便缩短了心与心之间的距离，师生之间的情感就像一对旋转在芭蕾舞台上的男女主角，或拥抱依偎，或难舍难离，或媲美生辉；而许多时候，我们则可以像熟稻子似的在美丽和憧憬的氛围中等待收获，你收获的满筐金黄，那就是“语文味”了。
   只要你拥有激情，就会体验“踏破铁鞋无觅处，得来全不费功夫”的喜悦之感，就会有“蓦然回首，那人却在灯火阑珊处”的惊喜和释然。