读、圈、点、画、摘、批、感——自主阅读七字法

　　现代阅读观认为，一般意义上的阅读，是收集处理信息，认识世界，发展思维，获得审美体验的重要途径，阅读成为思维碰撞和心灵交流的动态过程。读者的阅读，尤其是阅读文学作品的过程，更是一种共同参与以至共同创造的过程，所以读者绝对不是消极被动的，读者也是文学活动的主体。

　　如何让学生自主地阅读文章，成为文学活动的主体，将老师从繁琐的讲解中解放出来，让学生在自主的阅读中撞击出智慧的火花，在自主的阅读中走进文本、读出自己。是一直困挠在我心中的一道难题，经过近两年的教学实践及教学反思，在原本圈、点、勾、画、摘、批的基础上，本人进一步提出了读、圈、点、画、摘、感的七字阅读法。（以前相比，省略了“勾”，增加了“读”、与“感”。）

　　一、具体方法

　　读：是自主阅读，是进入文本的第一步，有朗读、默读、跳读等形式。

　　圈：符号：○，圈出不知道读音或自认为读音不准确的词语，在文本中标示，并查阅工具书解决。

　　点：符号：••，点出不明白意思的词语，在文本中标示，并查阅工具书解决。

　　画：符号：——，画出自己不理解含义、深奥的句子，或知道其对理解文章有重要帮助而暂时不理解的句子、段落等。总之，是画出自己有疑问的地方。

　　摘：摘抄好词、好句、好段、好文到自己的摘抄本上，积累语文素材，提高自身的语文素养，便于以后自己写作时借鉴。

　　批：在文本的旁白处写上自己的批注，这是自主阅读七字法中最重要的一环。可批注对内容的理解，结构的思考，人物形象的分析，景物描写的鉴赏，自己阅读后的感悟等。可以批注一段话、也可批注一句话，更可以批注一个词。形式不拘，关键要批注出自己的感悟。

　　感：即写读后感，在阅读文章之后在圈、点、画、摘、批的基础上，选择自己感受最深刻的一个地方，写下自己对文本的感悟。

　　二、具体实施步骤

　　在阅读的过程和方法中，《语文课程标准》特别强调要加强朗读，而且贯穿在各学段的目标中，即要求学生用标准普通话正确、流利、有感情地朗读文本。所以，在自主阅读七字法中是以读为线，圈、点、画、摘、批、感逐一展开的。

　　1、 轻读，过圈、点关

　　轻读，即轻声朗读，任何有朗读实践的人都知道，当读出声音时，不懂的字音、不理解的词语意思都一目了然。读后即查字典、词典，解决标示出来的阅读文字障碍。

　　在轻读时，努力做到读准字音，读出停顿、读出感情，尽量避免回读的现象。因为朗读对于学生进入文本有很大的帮助，尤其是流利、有感情的朗读。

　　2、 默读，过画、批关

　　在轻读的基础上，解决了文本的文字障碍后，文章的大意、脉络估计已基本疏通，此时默读，阅读速度加快，边读边停，碰到有不理解的地方，及时在文本中画出，读后若自己思考不出，可询问同学或老师；碰到有感悟的地方即时做好批注。

　　3、 跳读，过摘、感关

　　在以上两个环节的基础上，文章已基本了然于胸，可以选择其中几处精读，赏析揣摩其精妙之处，将自己喜欢的材料摘抄在摘抄本上。积累文本中优美的词语，积累文本中精彩的句段，积累自己喜欢的成语或格言警句，这些材料的积累，将成为学生终身的营养，也是其语文素养的重要构成部分。

　　积累之余，可以写作读后感。由于每个学生的生活经验和个性气质都不一样，阅读文本后自然也会作出有个性的反应，而写作读后感，是最能体现学生的独特感受和情感体验。

　　文学典籍，浩如烟海。教师在课堂上对文本的讲析毕竟是沧海一粟，不如授之以渔，读、圈、点、画、摘、批、感，让学生自由地去书海中遨游捕“鱼”吧！