2006年第12期《语文学习》第一篇文章是《2006年度语文教育研究综述（理论研究部分）》。该文从12个方面对2006年语文教育理论研究的概况和理论研究的成果，作了梳理和比较全面的介绍。

这12个方面是：
1、语文教师专业发展问题尚未引起真正重视，研究依然处于低水准。
2、新的语文知识观基本树立，语文知识问题的研究开始向纵深推进。
3、语文教材和语文课程资源研究战绩平平，实践探索蕴涵着明显的理论追求。
4、阅读教学研究仍是重头，并取得一系列新的成果。
5、文学教育研究老话重谈，课程和教学内容的开发渐成气候。
6、文言文教学内容与教学方法研究呈现新貌，视野有所开拓。
7、写作教学研究显示起色，“真实性”问题和文体问题仍受关注。
8、口语交际教学研究一片荒芜，两篇论文三个评价是仅有的收获。
9、语文综合性学习研究，理论的厘清与经验的论述都很少重份量的文章。
10、课堂教学研究仍以思辨为主，实证研究几乎没有。
11、语文考试与评价备受关注，实质性的突破尚有待时日。
12、网络承载一线教师的理论关怀，“语文的阐释”“语文科形式训练”是热点话题。

该文还比较全面介绍了k12语文论坛这一年来所讨论的主要话题，涉及到的主要内容有：

七大山人的“语文是用语言来表达的文化”引出的关于语文性质的讨论；张建房关于“当前关于人文性的误解”引出的关于“工具论”“人文论”的争论；aimin关于跳出语文看语文，不要纠缠于“工具性、人文性”的思维模式，要从“社会需要怎样的语文”出发认识语文的性质的观点；……

在这一部分，还提到了k12语文论坛上“语文味讨论”、“今天我们怎样评课”（即程少堂《讲课人最聪明，评课人最愚蠢》一文引发的讨论）等话题。