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文章标题: 《王君:课的“抓人”和“放人”》
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王君:课的“抓人”和“放人”

从《春》的教学

看语文课的“抓人”和“放人”之道

                              

 重庆外国语学校   王君

                            

 

语文课要“抓人”——要抓得牢学生的注意力,要抓得住学生的情感,要抓得紧学生的智慧。不“抓人”的语文课,没有凝聚力。

语文课还要“放人”——要放得开学生的思维,要放得高学生的想象,要放得久学生的回味。不“放人”的语文课,没有爆发力。

试从传统篇目朱自清的《春》的教学说明之。

“抓人”要抓得快抓得准抓得久。

一堂课四十分钟,分秒是金,如何切入是关键。切入点要新,要深,要能迅速提挈全篇的学习,要能奋力搅动学生的思维。我的做法是“爱就一个字”,在传统的教材分析上变了一个角度,激发学生细读全文,深刻地巧妙地创新地去认识“春草图”、“春花图”、“春风图”、“春雨图”、“春人图”。我要学生去寻找一个最好的词语,去诗意地表达:

   

   

   

   

   

 

请看一个教学片断:

师:请在“雨     春”的横线上填上一个词,表达你对这一段意境的理解。

(生读书,然后纷纷上黑板填空,填出了:唱、幻、润、冲、笼、淋、织等词)

师:好,现在请同学们来评一评,议一议,你最欣赏哪个词语,或者你认为哪个词语不太恰当?

生:我喜欢“唱”,多么美的词语啊,很有诗意。

生:“唱”是很优美,可是和文中的意境不和,“唱”必然是有声音的,可春雨图分明渲染的是“一片安静而和平的夜”。

生:我也赞成,“像牛毛、像花针、像细丝”的春夜怎么可能唱呢,一唱出来反而就破坏了安静和平了。

师:那可不可以换一个词,既能表达唱的美,又不破坏静谧呢?

生:用“吟”吧,也是很美的一个词语呢!

(同学们纷纷表示赞同,老师在黑板上作了修改)

生:我喜欢“润”字,他和像“一层薄烟”的春夜很相配。

生:我也喜欢,我想起了杜甫的“好雨知时节,当春乃发生。随风潜入夜,润物细无声”(掌声)

生:我想起了“渭城朝雨 清尘,客舍青青柳色新”。

生:是的,“润”字很安静也很温情。

生:我觉得“冲”字有问题,牛毛一样的春雨怎么可能“冲”呢?

生:“淋”也是犯了同样的毛病。

师:“冲”和“淋”完全相同吗?

生:“冲”的气势太大,“淋”有一种狼狈不堪感觉,这和温馨的春雨图都是不相配的。

生:我还非常欣赏那个“织”字,她是课文中的原词,很轻柔,也很有动感而且特别富有诗意。

生:“雨幻春”也很有韵味儿,它把那“一层薄烟”外的朦胧世界表达得形象深刻,让人浮想联翩啊。

……

师:那请同学们选择你喜欢的几个词语批注在文段的旁边。

 

围绕着“爱就一个字”的追求,这样的让人回味不已的片断还有很多。为了证明自己的“词语”是最好的一个,同学们深入文本,咀嚼剖析,引经据典,入木三分。“爱就一个字”的提问,简单、清爽但又有弹性和磁性,它既是我上《春》这一课的“弹指神通”,也是我让《春》之教学的语文味儿纯正又醇厚的“百花错拳”。这一问,抓得快,抓得准,抓得久,《春》的第一课时于是被上得摇曳多姿仪态万方。

 

“放人”则要放得有高度有角度有力度。

“放”不仅仅是传统意义上的拓展迁移。放,是坚持立足原文本同时俯瞰原文本,试图有新的发现新的共鸣和碰撞。这里的“放人”,是放飞学生的个性放飞学生的创造力,是鼓励学生在进一步地理解作者和文本的基础上,掀起文本学习的“第二次高潮”。这时的“放”,是对“抓”的回应,是对“抓”的解放。它具有批评性阅读的一些特点但批判性阅读并不能全部概括它的内涵。“放人”的目的不是为了“批判”,而是为了创造。

比如,为了掀起《春》教学的第二轮高潮,我设计了“假如朱自清是话题作文《春》的作者,你给朱自清评多少分”的“放人”环节。请看部分学生的评分和给朱自清的点评:

立意组  

亮分:70

评语:朱先生是写景抒情的高手,在立意上却只能列位中游。其可惜之处在于写春而仅仅囿于写春,整体立意追求并未超脱前人之视野。

请看我们的立意:从这次我组所批改的同学作文来看,相当部分作文的立意已明显超过朱老先生。请看以下几篇有代表性的考场习作:(略)

和朱自清先生探讨:

在你的眼中,最灿烂的春天就只属于春草、春花、春雨吗?你可知道,还有多少人和事的背后藏着春天俏丽的身影。

“春天”难道仅仅就只是美好希望的象征吗?你是否想过春风中的疾病,春雨中的困惑。

你属于你的那个时代。如果你用你那个时代的眼光透视春天,你一定会有更加独到更加深刻的发现。

 

构思组

亮分:70

评语:“盼春、绘春、赞春”三个板块的组合还是有一定创意,但整体形象依旧是大众面孔,缺乏鲜明个性。

请看我们的构思:

——我喜欢熊虹的构思。她用几十句和春天有关的古诗词名句连缀成篇,以此表达对人生对生活的思考。老师说她的文章很有文化底蕴,我们都很服气。

——我欣赏王彦的记叙文,他表达的是老人对亲情的向往。他聊家常般的记叙很朴素很动人,原来并不是只有散文才可以一往情深的。

——我喜欢刘燕茜的《寻春启示》,以寻人启示的文体表达寻找春天的主题,真是让人叹为观止。

——这次不少同学都大胆应用了比较难以把握的议论文体,而且大都能举重若轻。他们剖析春天、审问春天、构思春天,议论文在他们的笔下变得万紫千红。

——有关春天的童话、科幻、寓言、小小说也很多,各领风骚也!

——我印象特别深刻的有一篇《写给春天的信》,真是起笔不凡,让人佩服。

——你们一定忘不了庞振寰的《千年春雨》。比他还妙的是李霁月的《春之诗》,除了杜甫的《春夜喜雨》,他还同时写了王维创作《送元二使安西》,白居易创作《钱塘湖春行》,三个故事同扣一个主题,更丰富,更有韵味!

——还有那道证明题:春天在哪里?虽然出人意料的最后无解,其实却是“无解胜有解”,其证明过程和结果都让人拍案叫绝。

——你信不信我还读到了一篇说明文,李蒙同学丰富的科学知识在这篇文章中得到了尽情展现,同学们的评价也不低啊!

——岳晓菲同学更巧,她的文章形式整个儿是一网页设计,标题叫《春之页》,表达的是她自己的人生理想和追求,真是绝了!

——有谁能比卢容的更新颖吗?她代春天记日记,好细腻,好深刻。

——有,卢容自己还有一个创意你知道吗?她用几则广告构成了自己的作文。这些和春天有关的广告经她一组合,真是意味深长,溢彩流光。原来最精彩的作文材料就在我们身边啊!

……

和朱自清老先生探讨:

    我们这个社会提倡包装,你们那个时候呢?

 

语言组

亮分:100

评语:在语言上,朱老先生表现出了最为突出的创造天赋。动词形容词的选择精炼而传神、排比句的应用流畅多姿、比喻拟人的点染出神入化、意境的创设活泼而自然。《春》的语言清新、优美,确有大家之风范。

请看我们的学习成果:

别致的标题:

      《守望春天》

【点击】:“守望”一词比之“盼”,更有动感更富深情。

       《别把你的春天弄丢了》

【点击】:很俏皮,反复咀嚼,味道越丰

       《驶往春天的地铁》

【点击】:用一部当红电影的名字,好不靓丽。

       《春天的烦恼》

【点击】:一语双关

        《春之死》

【点击】:拟人的手法震撼人心

我们的精彩段落:

     还有多少人在守望春天啊,比如在哥本哈根街头卖火柴的小女孩,甚至在春天遥想长安城的杜甫……

    我也在守望春天,当爷爷躺在医院冰铁一样的病床上时;我也在守望着春天,当在西藏当兵的哥哥因大雪封山而吃不到菜的时候;我也在守望春天,当山里的孩子淌过刺骨的河水去上学的时候。春天意味着老人和孙子一起在公园里散步,春天意味着吃一口不算新鲜的大白菜,春天意味着嬉着河水快乐地上学……所以,我替他们守望春天。

                                                   ―――谢秦川

【点击】:从这些流淌着挚情的“守望”中,我读到了小小的中学生悲天悯人的情怀。他们不仅仅美在排比,他们更美在对生活的关爱。

80年代出生的我们肆意挥霍着春天,我们一笑就流出青春,泪流满面,青春年华的我们忙着起舞翩翩。我们早已忘记春的责任就是要让秋天艳阳满天。

有一天,当华丽的春天已不在,是不是我们还能喝着咖啡打开电脑上线,在家听歌不用去赚钱?还能不停地哀求春天再来一遍?

                                                   ——李可然

【点击】:这哪里是在写春天,这是对花季的反思,对青春的忏悔。这是最真诚的对生命之春的膜拜与渴望。

和朱先生探讨:

     你用生命和激情在组合文字,我们一定能够学到你的精髓。

 

这次“放”,不是让孩子们去批判朱自清,而是鼓励他们更有自信去客观地面对名作。放胆、放权、放心、放手才会有出现“放人”的高境界。放有规范,放有良方,放有气度,放有高标。放得及时,语文教学才会柳暗花明海纳百川,放得巧妙才会出现石破天惊豁然开朗的教学境界。

只抓不放,是固步自封画地为牢,鼠目寸光的语文会捉襟见肘。只放不抓,是凌空蹈虚筋脉逆行,城门失守的语文更会方寸大乱。

一抓一放,语文教学之道。

20061218日星期一    晴)

 


最后更新[2007-1-4]
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