中学生课外阅读：规定动作PK自选动作

（《特区教育》编辑部约请程少堂先生点评）

策划背景：国家教育部分别于2001年和2003年颁布了作为基础教育课程改革核心内容的《全日制义务教育语文课程标准》和《普通高中课程标准》。规定了不同阶段学生的阅读总量，要求广大中小学生阅读。这套读物共计47部，约800万字。

然而，当代中学生在实际阅读体验中，对新标准中规定的阅读书目的实际阅读情况究竟怎样？效果如何？这套阅读书目是否全面科学？是否在这套书目之外，还有其他比较适合中学生阅读的书籍？

调查结果：根据本刊在深圳市六区12所普通中学的1200名同学中调查，其中，知道这个书目的有369人，占被调查对象总数的30。78%。不知道有这个书目的有831人，占被调查对象总数的69。22%。也即是说，在现在深圳市的中学生（高中、初中）中，大约有七成的学生并不知道有这样一个书目，尽管他们在自己的课外阅读中曾涉猎过其中的部分书籍。

调查表明，这套阅读书目，在当代中学生实际课外阅读中，效果并不理想。是书目本身存在缺陷，还是当代中学生在课外阅读中出现了问题？为此，我们又制订了一组相对比较详细的问答式问卷调查题目，发放给部分中学生予以回答，同时，约请深圳著名语文教育专家予以点评。

参加者：

李墨白（深圳市翠园中学学生，首届深圳十佳文学少年获得者）

尹宸乐（深圳市深圳中学学生，首届深圳十佳文学少年获得者）

卢少武（深圳市南头中学学生，首届深圳十佳文学少年获得者）

徐叶（深圳市龙城高级中学学生，首届深圳十佳文学少年获得者）

陈璐瑶（深圳市高级中学学生，首届深圳十佳文学少年获得者）

林白羽（深圳市育才中学学生，首届深圳十佳文学少年获得者）

刘瑞（深圳市东湖中学学生，首届深圳十佳文学少年获得者）

卜晓辉（深圳市松泉中学学生，首届深圳十佳文学少年获得者）

点评者：程少堂副教授（华南师范大学教育硕士导师、深圳市教育局教学研究室中学语文教研员、语文味教学流派创立者）

1、你知道《全日制义务教育语文课程标准》和《普通高中课程标准》中规定的要求中学生应该阅读的书籍都有哪些吗？是通过什么方式知道的？

李墨白：不太清楚，老师一般不做这方面指导。（程评：原谅老师们啊，语文老师向同学们推荐这些书，那自然是为同学们好；但是有的语文老师没有向同学们推荐这些书，也决不是为了你们坏啊！这么说吧，每一位语文老师自己也都想在阳台上摆一把躺椅，品着茶，优哉游哉地——这些书只有优哉游哉地才能读好——把这些小说通读一遍，但是你可能不知道，在此时，此地，语文老师哪有这样的闲情逸致啊？深圳的语文老师白天看不到太阳（上班早啊，就是到了中午天空也经常阴霾密布，也难以看到太阳），夜晚没时间看月亮（不信你问几个语文老师，看有几位有空抬头看看月亮的？）哪有功夫看这些小说？）不过印象中，初中语文课本的最后一部份是关于名著导读的。

尹宸乐：知道但不了解。老师说，每个小孩都是个知道分子。（程评：学生是知道分子，老师不能是不道分子。）

卢少武：有《论语》《庄子》《红楼梦》《呐喊》等等，是那时语文老师告诉我们的。（程评：把这几本读了就很不错。）

徐叶：平时看报纸的时候看到过一部分内容，但比较详细的还是因为要做这个调查问卷专门去网上查找的内容。
陈璐瑶：是的。我是通过上网查找，及学校老师书籍的有关推荐，还有某些关于它的报道中得知。

林白羽：我知道到一些，通过老师的介绍，还有一些指定书目的封面上有“语文新课标必读丛书”、“教育部《普通高中语文课程标准》指定书目”的字样等。

刘瑞：偶尔看书或在上网去贴吧的时候看到过，便有了印像，所以略知一二。

卜晓辉：知道点，不是很多。我是通过老师的推荐、一些书本的介绍等方式知道的。

（程评：语文老师有介绍好书的责任，但是真正喜欢读书的人，自己能找到好书来读。）

2．在47部书籍中（见附件），你一共阅读了多少本？其中给你的印象最深帮助最大的是哪一本？为什么？其中你认为不应该列入书目的有哪一些？为什么？

李墨白：近八成的书我都浏览过，可是完整看过的也只有七八本。印象最深的一本应该是《克雷洛夫寓言精选》。记得我很小的时候，家里就一本精装的《克雷洛夫寓言画本》。那时识字还不多，但那本书里面的精美漫画深深吸引了我。重读的时候我大概已经上了小学，觉得那些故事很容易读懂，而且很有趣，所以它成了我的枕边读物。再大一点的时候，我发现克雷洛夫竟是一位如此了得的作家，他的朴实无华的语言中有着强烈的讽刺意味。后来在谋某篇文章看到普希金的这样一句话“任何一个法国人都不敢把谁置于拉封丹之上，但我们好像能认为克雷洛夫比他好”。

由于表中的有很多书我并没有仔细读过，所以不能轻易下定论哪些书不应该被列入书目。（程评：老实态度就是科学态度。）

尹宸乐：完全看完的不超过十一本，承认这一点我没有任何愧色。我有一个自己的阅读方向，对，你可以竖立指示牌，但是我走我自己的路。（程评：有个性，好！）

这其中对我影响最深的大概是格林两兄弟和安徒生老头写的童话了。至今我还庆幸我能在如此年幼时读到那些童话。童话里面有傻妞和懒汉、恶毒和勇敢、寻常的善和谎言，后来我又找到荒凉，充盈之外的荒凉。顾城说，“我的尊师安徒生”！可以想象安徒生给诗人们带来了什么，一种狂暴而梦幻的生活，在现实之外。（程评：童年时代能接触到安徒生，而且是这样接触，你有福了。）

47本里面我看过的少，所以姑且说说。《芙蓉镇》、《家》，离我们太远。《女神》、《繁星春水》，诗歌里面我就是不喜欢郭沫若和冰心写的。《女神》是在用一种发癔症的方式打发大人， 《繁星春水》是在用一种穷煽情的方式打发小孩。（程评：这么评价虽个性但有点刻薄。所谓“发癔症”大概就是不大正常吧？太正常就只能做程少堂，但做不了伟大的艺术家（甚至连伟大的政治家也做不了），不会煽情也做不了伟大的艺术家，包括你喜欢的安徒生也概莫能外——你看看安徒成的自传《真爱让我如此幸福》，或者上网查查，看看安徒生有什么病。）

卢少武：有十来本吧。给我印象最深的是《红楼梦》，它是一本关于中国文化和中国伦理观的书，放映（？）了中国文化特有的张力，以及它不可避免的局限性。而对于不应该列入的书目，我觉得，其实不管怎样的书都值得一看。（程评：对于有辨别能力的人来说，开卷有益。）

徐叶：在这些书里面，除了《庄子》、《克雷洛夫寓言精选》、《呐喊》、《匹克威克外传》、《女神》、《茶馆》没有看过以外，其他都阅读过。因为都是文学名著，帮助肯定是很大的，其中一个就是在同龄孩子中会显得比较“知识渊博”，写作文的时候也多了点“文化底蕴”。
   帮助最大的，应该是《安徒生童话》吧!那真的是一个琉璃般的世界，纯净而可爱。那里的好人总会有好报，那里的爱情总是那么美好，那里的美总是那么伟大。那里有着不屈的丑小鸭，也有着善良的小矮人，它还有着“从此，王子和公主一直过着幸福的生活……”多可爱的一个世界！到现在，长大了也知道了童话是一个个虚构的故事，不会有小矮人也不会有小仙女，但因为这本书，我可以一直相信，生命中有太多美好的东西，会给我们带来幸福。（程评：童年时代就接触到安徒生，而且是这样的接触，你小心了，姑娘（是个小姑娘吧？）——记住程大叔的话：生活不是童话，也没有白马王子，如果有一个那不在中国在丹麦。）
   此外，我最喜欢的一本书是《小学生必背古诗70首》，因为它涵盖了太多太多。那是一纸清波，那是一卷平川！有时候我都在想，每一首诗都是古代文人用文字拍摄下来的未经冲洗的照片，我们只能在底片那里加上自己的想象去朦胧地欣赏渚清沙白、海日残夜、岸芷汀兰、夕阳飞燕，朦胧地感觉琼玉缀枝皓月疏梅、一汀烟雨万树梨花。（程评：这比喻有点意思。）此时，那些已经在千百年前逝去的风景、远离的风雨、风干的眼泪、淹没的故事就都在那仅仅数十字珠玑中活泼、新鲜起来。欣赏中国古代诗词，在暮晚天际掠过的传书鸿影中感受亲情的长度、在烟雨迷蒙处那悠扬的桃花潭歌声中体味友情的深度、在西窗烛影下成灰的蜡泪中品味爱情的浓度，在铁马冰河的梦境里体验到一颗拳拳爱国心有着中华魂的热度——古人太厉害了！他们用字把一切一切织成一张情网，让一弯月、一茎草、一江水都凝结成了情网上的结，让后人也在平平仄仄的网中欲罢不能。

（程评：果真出手不凡。不过高考这样写作文得高分的时代已经过去了。）

陈璐瑶：我一共阅读了19本，虽然没过半数，但这些我已阅读的书还是让我受益非浅。给我印象最深的是《老人与海》，这部由海明威创作的经典小说里，坚强，不屈服，永不言弃的老人桑提亚哥在与大鱼殊死搏斗中，所体现的敢于向着命运挑战，向比自己更强大力量宣战的硬汉精神让我深深痴迷，亦充满感动。人，总是需要尝试的，理想就像绽放于荆棘中的玫瑰，他需要奋斗，需要勇士的鲜血。就像老人一般，虽然最终失败了，但这种不甘失败精神是人走向胜利的桥梁。成功，不在于结果，而在于过程。这场与大自然簏战，与其说这是一出悲剧，不如说这正是一场正在演奏的命运交响曲。海明威简洁准确的动作描写，富含诗意的内心独白，使小说具有强烈的画面感，能引起读者的强烈共鸣。我便是被这蕴涵韵味与哲理的故事所吸引。（程评：对于人生来说，既需要安徒生，也需要海明威。）

   在这47本书籍中我认为《歌德谈话录》、《堂•吉柯德》、《匹克威克外传》、《庄子》可能不适合列入书目中，因为对于中学生来说，这些书中心意义太难被理解，不在这个年龄段人的思想范畴中。（程评：这个意见可以讨论。在1949年以前，尤其是近代和古代，《庄子》是小学生读的书。杨振宁就说过他的成就与上初中时他的父亲要他用一个暑假跟老师读背《孟子》有关。像我们这辈人之所以功底不好，与我们小时候读背“不懂”的唐诗宋词等经典少而读背“易懂”的政治家语录多有关。我认为人在五十岁以前，就是要看点所谓超过自己年纪的书——十几岁时看一点二十几岁的人看的书；二十岁时，看看本来应该三十岁的人读的书；……五十岁呢就看看本来应该六十岁的人读的书。至于过了六十岁嘛，就可以回头看看小孩子看的娃娃书啰。）

林白羽：我读过的大概有二十多本，这二十多本书，我并没有每一本都认认真真去读，有些书浏览一下就可以了。

《繁星·春水》是我小学就读过的书，给我的印象很深，简短的小诗激发了我的写作灵感，让我诗意地栖息在写作中，写有诗意的作品。想像冰心一样，真正从内心触动人。（程评：冰心好，但是泰戈尔更丰厚。冰心是学泰戈尔的。）

只要被选中的书，都有被选中的意义，只有说为什么应该列入，没有说为什么不可以被列入的。况且，这些书，能够世代流传，是经过实践检验的。

刘瑞：我大概阅读了20多本，不算多。但要是真的算是印像最深的，应该是《鲁迅杂文精选》。因为它比较合我的口味。我这个人很随和。（程评：鲁迅先生可不随和，他的伟大就在他的不随和。）读的是什么文字，写出来的也就是什么文字。由于一贯比较喜欢杂文的风格，所以我的文字一直都很杂很散。（程评：杂文的风格是很杂很散的意思吗？大开耳界！）这大概就是对我的影响了。

卜晓辉：我一共阅读了十六本左右，觉得其中的每一本都给我带来了不同的收获，不论是精神上，写作上，还是做人。通过阅读这些象征着不同时代，不同社会，不同地域，不同文化的文字，把我周围的一切都连在一条不断的线上，编织成五颜六色的花边。高尔基自传体小说《童年》、《在人间》、《我的大学》让我经历了不一样的生活，触碰到了另一种人生的意义。开始欲从另一个角度看世界的百态，明白了坚强另一个的定义；开始学会细细地端详生活当中的每一个人，试着从他们的一举一动而了解；鲁迅先生的回忆性散文《朝花夕拾》，点点晨星不经意地触动着我对童年的回忆；而冰心的《繁星·春水》，将“零碎的思想”用很亲切，很细腻的字句滴滴相凝，像鲜花般的温柔，美丽，多情和富于表现力，很容易地留在了我的记忆中……

（程评：这些学生诚实，是做好作家的料。）

3．你认为《全日制义务教育语文课程标准》和《普通高中课程标准》中规定的书目，是否可以满足当代中学生的阅读需求？为什么？

李墨白：就我而言我觉得还无法满足当代中学生的要求。

我仔细看了书目的列表，有关中国古代历史、思想以及古典诗词的书有7本，加上四大名著一共11本，占了总数的四分之一，而近代文学，包括鲁迅、朱自清、茅盾、郭沫若、冰心、老舍、钱钟书、沈从文在内共12本，又占了总数的四分之一，虽然这些作品在文学艺术上的成就是无可厚非的，堪称经典，但这些作品离我们的生活相当遥远，而且文学作品中充满了政治色彩，这虽是时代赋予的特征，却很难被当代的中学生所接受。（程评：你不接受怕是不行，因为文学绝对离不开政治（就是表面说与政治无涉的诺贝尔文学奖也如此）。古今中外，一流的好作品都是和政治有直接或间接的关系，比如唐代大诗人王维的山水诗，看起来离政治很远，其实离政治只有一厘米。）而当代文学仅有古华的伤痕文学《芙蓉镇》和藏族作家阿莱的《尘埃落定》。（程评：当代文学要看，但是值得看的不多。）我觉得书目里缺少一些20世纪以来的国外经典作品，比如说魔幻现实主义的代表加西亚·马尔克斯的《百年孤独》、荒诞派始祖贝克特的《等待戈多》，意识流小说开山之作乔伊斯的《尤利西斯》，Beat Generation（垮掉的一代）的代表凯鲁亚克的《在路上》等等。（程评：这意见很好。）

尹宸乐：满足不了。至少满足不了我。好书太多了，何止四十几本呢，用一辈子的时间去看也看不完。因而看书——看尽可能多的好书，无疑是最让人绝望的一件事。（程评：这句话很好。我曾经在深圳市语文教师大会上讲过：三天不看书，我就开始看不起人。但是一坐下来读书呢，气焰就不会嚣张。你看看身边的人，越不读书的人气焰越嚣张，读书少的人比读书多的人气焰嚣张，这些人永远狂妄从不绝望。因此可以说，读书带来的绝望是希望，是大希望。）

我发现了这份书目中的一个巨大的缺失：青春在此缺席！看看，偏于儿童的有寓言神话童话，偏于人生和哲思的有孔孟庄子以及诸如《歌德谈话录》的“世界名著”。我们姑且把《哈姆雷特》和《巴黎圣母院》算作是青春读物吧，因为有哈姆雷特王子和吉普赛女郎，可这真的有点牵强。少年维特去哪里烦恼了？霍尔顿又在哪一片麦田里守望着呢？《局外人》叫嚣着要《打死父亲》，感到自己《误投尘世》，亲爱的你现在过得还好吗？

卢少武：基本上是满足的。但是我发现这些书目基本都局限在经典文学上，很少涉及到科学作品，（程评：很好的意见。在此我推荐一部科普名著《自私的基因》，另外波兹曼的社会学著作《消逝的童年》和《娱乐至死》也很值得一读。买不到找我借啊。）

校园文学以及其它方面的内容，这给不同个性的中学生提供的远远不足。随着现在中学生生活的多元化以及中学生自身个性的发展，我觉得，应该尽量减少一些经典作品，加一些书目，比如《雪国》呀，《达尔文的黑匣子》呀，《岛》呀……读书应该多元化，这样才可以引起不同学生的兴趣，满足不同学生的文化需求。

徐叶：个人认为《全日制义务教育语文课程标准》和《普通高中课程标准》所列出来的书单已经很不错了，因为现在图书市场鱼龙混杂，这两个《标准》可以起到导读的功能。但是我还是很想推荐一本别的书籍——《小王子》——这是我超级喜欢的一本书，一本饱含生命和生活哲学得又纯净得像童话的寓言，真的很想建议所有人去看这本书，你们一定也会喜欢的！还有一本《傲慢与偏见》也很不错，总觉得应该入选。

陈璐瑶：我认为是的，这一本本血与汗交织的著作，都出自于不同的时代背景，不同的手笔当中，它们所要强调的“内核”都不会被互相掩盖，他们出自生活，是一面面透明的三棱镜，从不停息于折射生活，完善生活，而从这些白纸黑字中或含蓄或简洁地凝聚的精神五花八门，却有着同样的目的，与文学对话，让我们感知生活，铺就成功。作为当代的中学生，幸福使我们头脑中去察觉感知生活                                                                                                      的神经中枢几乎麻木了，也许，这些源于生活的片片影象是给予我们刺激神经的良药。

林白羽：对于制定我们学生阅读的书目这一做法，我个人不喜欢。阅读，不管读什么书，只要不是不健康的书籍，读了多多少少会对自己有影响，死死地将书目定住，范围缩小了，选择小了，我们被动了，我们创作的作品受到拘束，我感到悲凉。（程评：也不要太有逆反心理，认为官方推荐的书就一定是不好的。还是要听上边领导的话啊。）

刘瑞：作为中学生，读的书越多当然好，因而从这方面讲规定的书目显然是远远不够的。但读书还要消化，消化出的文字能够运用到自己的文字当中，这才是最好。

卜晓辉：中学生所想要阅读的书籍，当然不局限于此，规定的书目只是给予我们阅读的一个基本的方向和提示，指引我们学会去选择其他自己所需所爱的书籍。我觉得这当中的书籍自然不能满足当代学生的阅读需要，但作为一个课程的标准和引子已经足够了，而要让学生在阅读此些书籍的过程中，引起对当中牵涉到的书本感兴趣，这才是最重要的。

（程评：好书只和好书的人有缘。）

4．  在《全日制义务教育语文课程标准》和《普通高中课程标准》中规定的书目之外，你是否还阅读了其他书籍？阅读量多少？其中给你影响最深帮助最大的是哪一本？为什么？

李墨白：我读的大部分文学作品，都不在书目范围之内，比如说余华的《活着》、《在细雨中呼喊》、《许三观卖血记》；王安忆的《长恨歌》，王小波的《我的精神家园》，贾平凹的《病象报告》一些年轻作家的作品我也读，比如现在很流行的安妮宝贝的文章《告别薇安》、《莲花》等等。绥斯诺耶夫斯基的《白痴》、米兰·昆德拉的《玩笑》、村上村树的《舞舞舞》、我也很喜欢。对我影响比较大的一本应该是《在细雨中呼喊》，小说中对于叙事方式进行了一种全新的探索。它不同于普通小说的线性叙事，这种带有技巧性的叙事方式对我的创作也产生了很大影响。而且不同于看完<<活着>>和<<许三观卖血记>>后的震撼，这部作品带给我的是长久的悲哀和深入的思考。余华用细节把活生生、赤裸裸的生活地展现在我们面前，却又来得那么富有诗意。（程评：学一学余华的细节描写。）

尹宸乐：我看的书杂。王小波有一条自己的阅读路，现在很多人正在往那个方向走。我读他说过的君特·格拉斯的《铁皮鼓》、图尼埃尔的《少女与死》、玛格利特·杜拉斯的《情人》、奥威尔的《1984》和《动物农庄》，还读垮掉派的金斯堡和凯鲁亚克，读很多诗。我感兴趣的有本雅明的《发达资本主义时代的抒情诗人》、达里奥·弗《一个无政府主义者的意外死亡》、西比勒·贝尔格的《在寻找幸福中死去》，以及《太平广记》之类的东西。

无论如何，一个人年轻的时候看了太多诸如此类的书，是一件很要命的事。她会对世界产生怀疑和幻觉，耽于思虑，如此一来就非常要命。

我无法说出其中对我影响最大的是哪一本，而那样的一本书要和我的生活有着千丝万缕的隐秘的联系。拒绝长大的小奥斯卡，《情人》的妈妈，很多死了的疯了的女诗人……当我不想透露真相的时候我就开始语无伦次。所以我会写诗。

（程评：智慧的痛苦。但是尹宸乐你可不要疯啊！）

卢少武：我觉得自己的阅读量还可以，但比起周围的朋友就逊多了（呵），初三到高二的时候，我变得越来越喜欢读书，也读了很多书，主要有《宫本武藏》《三重门》《千只鹤》等。给我印象最深的应当是《风物语》，因为那是一本有关人生往事的书，它不励志，也不颓废，它只是像风一样讲着一段又一段人生的小往事，至今都让我感动

徐叶：除了这些名著，我读的名著并不算多，可能是个性问题吧也或许是历练还没够，我都不怎么敢去触碰那些深层次的东西。所以我平时看得都是些轻松的杂志、校园小说，感受所有似曾相识的感觉。阅读量那就大了，只要不是什么违法乱纪的、色情暴力的，（程评：小说中写的大都是“违法乱纪”的，你可怎么办啊徐叶？你不会把“窈窕淑女君子好逑”当成“色情”吧？）基本上我都看。其中杂志里面很喜欢《格言》，尤其是里面的“格言新说”尤其钟爱，每月两刊本本不落。

陈璐瑶：在紧张的初三生活中，阅读是一项享受的脑力运动。“时间就像海绵里的水，只要愿挤总还是有的。”我努力找寻着时间，并与它赛跑。所以，我并没有硬性的阅读量，读书是一种娱乐，而不是一种任务，我坚信，快乐的阅读不需要禁锢。

除规定书目外，阅读的书中给我印象最深的是《哈佛家训》，因为几乎是每一篇小故事都是用叙事的口气娓娓道来，都可以给我关于做人、待人处事、反省自己的启示，帮助我解决难题。而这些，是我在课本中学不到的。

林白羽：当然有阅读其他的。阅读量没有记得那么清楚，一个真正阅读的人，不会记住自己读了多少本书，而是紧紧保留着自己吸取到的营养。我喜欢《小王子》，它是关于生命与生活的寓言，是一个人，无论在哪个年龄都喜欢阅读的书，不同时期有不同感觉，不同人生经历有不同感觉，还带有一种神秘的色彩。

刘瑞：我还读了一些例如《新新阅读》之类的周刊和零碎的杂文。具体的阅读量没有统计过，但是一定不会很多。印像最深的一本书想不出来，因为我还在不停地阅读。阅读的文字越多，影响最深的文字也就渐渐没了影像。不过，我本人还是比较倾向于一些很实很散很杂很零碎的文字，（程评：这样的东西可以读，但不要多读。）这些会很直接地影响我的文字，也会影响我的生活。

卜晓辉：我还阅读了《爱的教育》，《悲惨世界》，《神秘岛》，《简爱》等等；平时一般是看一些短而与所学课程相关的知识，放假时一般会看一些小说等，《读者》，《意林》等杂志会多一些；我觉得给我印象最深的应该是余秋雨先生笔下的《文化苦旅》。虽然学不了他坚硬文字下淀积的深沉，不如他经历的沧桑百态，但只要真正的用心灵聆听其文字的脉动，从漫漶到清晰，从清晰到热血沸腾，最后就会蔚成历史沉着的汪洋！

（程评：读书要读好书，但是没有绝对的好书，也没有绝对的坏书——就看看读书人怎么读。鲁迅怎么论《红楼梦》来着？“单是命意，就因读者的眼光而有种种：经学家看见《易》，道学家看见淫，才子看见缠绵，革命家看见排满，流言家看见宫闱秘事.。”再说，完全不看坏书既做不到，也不见得好， “不干不净吃了不得病”——为啥？产生了抵抗力。我们呼吸的空气中有很多不干净的东东，但是现代医学科学告诉我们：健康人是不能长期生活在纯净的氧气环境中的。人能在遍布恶狼和毒蛇的环境中长期生存 ，但就是不能在纯氧的环境中长期生存下来，例如，吸入过多的纯氧气会导致早产儿失明。读书太“干净”，时间长了就不会知道好书好在哪里了。）

5．  你的阅读来源主要是自己购买还是借阅还是其他方式？

李墨白：大多是看家里的藏书，或是通过自己购买

尹宸乐：主要是借阅和自己购买，我上网的时间不多。

卢少武：其实我的来源很广，一般都是去书城购买，很少去借书，因为自己并不喜欢借书。

徐叶：对于文学名著，我一般是自己购买的。名著总是比较经典，经过历史和人民的考验，买回家以后看书才更有质感。
陈璐瑶：我家中的书籍，必都是我所钟爱的。一般来说，同学介绍的书，我都通过借书或上网查找，到图书馆先浏览一遍，如果我觉得有细嚼慢咽或收藏的价值，便买下来再看。而老师推荐的书，我都是买下来的。

林白羽：我少数自己特别喜欢的书会购买，看完以后还可以作为珍藏。有一些是节日时，朋友赠送的。大多数都是网上阅读。（程评：建议少在网上阅读名著。名著要捧在手中用心读。网上读闻不到书香。）

刘瑞：当然是自己购买。因为我读一本书，通常都是要读上四五遍。如果借阅了我就会有时间紧迫感，如果上网就会有一分距离感。所以老办法还是最好。

卜晓辉：对于一些有故事情节而且表达了作者对所处社会的思想感情，人生哲理思考等，如《鲁滨孙漂流记》，《复活》等，我通常是选择借阅等方式；而对于年代久远或者其所写深刻反映当时社会和思想的，如《论语》，《孟子》，《朝花夕拾》等，我会选择购买方式。

（程评：每月不进一次书城就不是好的读书人。每月不买几本书的更不是好的读书人。书买多了，你就知道自己需要读什么了。也许你会说：“钱钟书很少买书啊！”但是你是钱钟书吗？）

6．你对自己喜欢的名著，一般是采用通读、精读还是泛读的方式？请举例说明一下。

李墨白：泛读

尹宸乐：对于博尔赫斯的短篇小说，我不精读就读不懂；有些能很顺地读下来，像陀斯妥耶夫斯基的《被侮辱与被损害的》，算是通读吧。泛读的话，一般是读诗，感觉到了就可以了。有一年暑假我从图书馆借了一本《海子诗集》，到了开学后，每首诗旁边几乎都被我作了批注，顿觉自己像那个给《论语》作注的朱子。

卢少武：我喜欢精读，所以我读书特别慢。我记得自己阅读《雪国》时，足足用了一个多月时间，看的时候是目不转睛地一个字一个字地看，慢慢地就进入了那种禅的意境中了。

徐叶：对有些名著如《复活》、《歌德谈话录》等等，我一般是通读而已，还是那个原因，想在我更成熟更有思想的时候才去仔细拜读才不会亵渎神圣。但是对于我喜欢的《小学生必背古诗70首》我则是精读，总希望把那些画面那些声音那些感情一一重现。

陈璐瑶：我是分类考虑的。如《西游记》、《鲁滨逊飘流记》一类的记叙性强的书籍，我都采用通读，泛读，只要涉猎，知道大体意思，主旨即可。而如《朝花夕拾》《复活》《呐喊》等富哲理意义的书便要精读，因为其中的每一段，每一句都是经典的，需要嚼烂并消化，只有将时代背景与之相结合才能读懂。

林白羽：用上所有的读书方式，一本书总有吸引自己的地方，在自己认为是精华部分的要精读，而且在允许的条件下要读出声来，不同的书，用不同的方式读，效果不同。例如《红楼梦》的前五回，可以用通读或泛读，而像《简爱》这样能很流畅看下去的书，精读是最好不过的。

刘瑞：这个问题我前面实际上已经回答过了。我读一本书首先会通读，然后再精读。例如很随意的一本书，我会先粗读一遍，然后再反反复复地开始细细发掘它的闪光点，就算读到书皮掉了也不会停止的。

卜晓辉：如果是主要为故事情节，如《红楼梦》、《少年维特之烦恼》、《复活》、《悲惨世界》等，选用泛读形式；《童年》、《在人间》、《我的大学》、《朝花夕拾》、《骆驼祥子》等，选用通读形式；《论语》，《文化苦旅》等平时一点一点的看，一点一点的积累，选用精读的方式。

（程评：在中小学时代，教材要先泛泛通读而后慢慢反复精读。除此而外的书，想通读就通读，想片段读就片段读，相翻翻就翻翻，想精读就精读。但是，青少年时代，如果能精读一两部或几部经典（读三遍以上），将会受益无穷，最明显的效果是：你将比同龄人高明。）

7．家长和老师对你们阅读《全日制义务教育语文课程标准》和《普通高中课程标准》中规定的书目以及其他课外书籍持什么态度？起着什么作用？

李墨白：家长比较支持我阅读，老师方面较少问及。

卢少武：初中的时候，学校里流行以韩寒为首的青春小说，有些家长反对他们的子女看，可是我的父母却不觉得有什么不能看，有时还拿我和韩寒比较，说人家韩寒多有毅力（呵），而我的阅读老师甚至鼓励我去看韩寒的书，可惜的是，韩寒的书我到了高中才开始看。总而言之，我周围的环境为我人为地营造了一种相对自由的读书气氛，使我可以在这几年里自由地饱览群书。