课 堂 的 主 人 永 远 是 学 生

---从“阴影”为什么是“紫色”的谈起

葵涌中学   曹愿民

课堂教学片断：

生：“阴影”为什么是“紫色”的呢？

师：大家能理解吗？如不能，请联系“在一片平静的好似大理石的桌面的海上”去想一想，看能不能换成其它的颜色呢？

生：为了照应“大理石”还有是写大海，我认为“蓝色”较好，再说影子有的文章也是这样写的。

生：我认为改为“黑色”，因为影子看上去是“黑色”的，符合实际。

生：对阴影应该是“灰色”的，我在傍晚路灯下走路时，路灯照着我的影子比较淡，是灰蒙蒙的，所以我认为阴影是“灰色”的。

………

师：是啊！同学观察生活多仔细。阴影在我们的生活中，因光线的不同会呈现出不同的颜色。但作者为什么说是“紫色”的呢？平时你们读到或看到过紫色表示什么意思？再结合环境描写的作用想一想可能就猜出作者的用意了。试试看？

生：我认为紫色是一种高贵的颜色，因我妈说2005年的服装流行色就是紫色。

生：对。我看过古代的官服有的是紫色的，所以我认为紫色是高贵的。

生：还有紫萝兰出是紫色的也象征高贵。但跟“阴影”也配不上，因为它不可能是高贵啊……

生：我想起来了，美术老师说“紫色”是一种冷色调，引起人们的反映是苦涩。因为菲利普夫妇看到现在的于勒叔叔感到非常的失望，内心是苦涩的。

生：我认为“紫色”也有痛苦的意思，因为他们怕穷于勒回到他们家。

生：我认为是“压抑”，因为菲利普夫妇好心情一下子丢到了冰点，从而由害怕变得不知所措，所以内心十分压抑。

生：还有“恐惧”的意思，因为他“神色张皇”、“狼狈”担心女婿，担心自己的家庭又遭到更大的困境，于勒又是我们家的“恐怖”了。

生：除上面的意思外，我认为可能还有“恍惚”的意思。他们由希望变成失望、由期待到破灭这种心理变化是十分复杂的不是一、二个词可以表达，所以作者用“紫色”这个词来表现这种复杂的心理，真是再好不过的了。

……

师：非常精彩！非常精彩！谁来总结一下。

生：根据大家的观点我认为紫色的意思是：因失望而害怕，因害怕而痛苦，因痛苦而不安，因不安而压抑等复杂的心理。这是作者的匠心所在，运用景物描写特别是“颜色”的描绘刻画人物内心复杂的心理活动。

………

“紫色”这个词的意思我备课时确实没有留意过，更不要说深刻地体悟过这个词的含义。学生们的这段对话，真让我深感汗颜。但庆幸的是学生竟说得如此的美妙，答案竟是如此的完美。课后我深深地反思：是这帮学生聪明了，还是……或是以前的教学方法错了……后来才明白，这节课我最大的成功是：学生真正成了课堂的主人。

那怎样才能让学生永远成为课堂的主人呢？我认为必须且切实应该做到以下几点：

1．尊重学生人格。

尊重学生人格是主体发挥的前提。学生提的问题不管是难的、还是容易的，都必须一视同仁对待。更不能用老师的权威强压学生。“这样简单的都不会”；“你自己查一查字典吧”；“下课后老师再查一查”，等语言去打压学生问的积极性或给自己找一个下台阶，不让自己难堪。这都是不尊重学生的表现，长期下去，就会如学生所言“谁也不敢去问你了”。

2.尊重学生的亲身感受。

文本的阅读是多元化的。因学生的知识水平和生活阅历等因素，可能会出现正确或错误的理解，这都是正常的。“错误”或“偏差”时，老师必须做好正确的引导，如“换一换词语去理解”、“用生活的常去理解”……绝不能用自己的或参考书上的观点强加给学生。

3.尊重学生的天性。

中学生的天性是活泼、争强好胜。老师在课堂教学的设计上，要深思熟虑地设计好这一环节，课堂气氛才能调动起来，学生的主动性才能发挥。如老师遇到像我这节课一样尴尬的场面时，可以把问题抛给学生，除给自己有足够的时间去思考外，重要的完全把学生调动。他们在讨论、争辩中，自己思索找到答案。他们在找答案中获得了成功喜悦，体验了学习的快乐。

是啊！学生是聪明的，课堂的主人永远是学生。只要我们老师放下架子，尊重，平等地对待他们，给他们一个展示的舞台，课堂将会群星璀璨，永远闪现他们智慧的灵光。