深圳中考语文：

命题特点以及复习建议（上）

翠园初中部  朱碧波

深圳是前沿阵地，是世界窗口，与国际接轨，尤其是比邻香港，深港文化互相渗透。深圳的语文教育已走在了全国的前列，形成了独特的深圳本土语文教育特色，就像深圳这座年轻的城市充满朝气和活力，虽没有厚重的历史底蕴，但有浓厚的现代文化气息。深圳的语文教育具有前瞻性、时代感和创新精神；深圳的语文教学渗透新思想、新理念，具有语文味、文化味，能与世俱进。

一.深圳市近几年中考语文命题特点

（一）      稳中求变。

 “稳”就是维护大纲、考纲的权威性，“变”就是在维护大纲考纲的权威性前提下的取舍。近几年“稳”的程度大，“变”的程度小。2003年因“非点”特殊事件，命题变化较大，题量由三个大题19道小题压缩为一个大题3 道小题；没有了基础题，更没有阅读题，只有作文题和与作文相关的两道简答题，考试时间由往届的100分钟缩短为60分钟，满分仍然是100分。古文分量再次增加，04年以前在20至22分之间，05年06年增加到25分，课内占20分，课外5分。题型基本相似；课外现代文阅读也由02年的 36 分降至30分！课内阅读考查逐年减少直至不考。考虑到100分钟时间题量大，由三篇选文减至两篇，试题精简了，考查能力的主题更鲜明了。这种改变，是为了增加考生思考的时间，测查考生思维的过程，测查考生理解、运用语言文字的能力，更准确衡量考生思维水平的高低。

（二）平实与简单。2006年深圳中考语文试卷仍同前几年一样，十分重视考生的知识积累，以体现语文基础性的特点。字音识记，字形辨认，词语、成语的使用，病句的辨析，造句，语言的简明、连贯或独立命题或融进阅读能力的考查中，尤其是书写、词语、标点符号的使用，语言的运用（病句）集中在作文考查中。文言实词的词义，虚词的用法，名篇名句的默写等多项内容的考查都充分说明了这一点。这些传统基础知识用平实且简单的命题形式也能考出学生的语文水平和语文素养。

（三）力求创新。深圳市中考语文试题虽然平实与简单，但考察的是比较、分析、归纳、表述等语文综合能力，试题时有创新。

（四）力求时代性。注重语文课程与其他课程及社会生活的联系，以学生的生活作为命题材料，设计富有地域文化特色或富于传统文化内涵的试题，将时事材料引入试卷。这些设计，体现了“语文课程应植根于现实，面向世界，面向未来”的课程理念。近几年课外阅读能力的考查选材注大事件和问题，关注社会、关注自然、关注人生。选用了富有时代气息的材料。试题材料具有较强的文化内涵和地域特色。

（五） 注重语文味。深圳市往年中考语文试题注重考查综合语文素养。试题注重从知识与能力、过程与方法、情感态度与价值观“三个维度”方面考查，在“积累与运用”部分设计了包括对识字、写字能力和语言积累水平的考查；优秀古代诗文积累的考查；现代文阅读重点测查考生的整体认知能力，检测考生的思维是否敏捷和缜密。中外名著的阅读情况的考查和运用语文知识解决实际问题能力的考查等。对必要的语文知识的考查，则侧重学生对所学的语文知识的应用上，基本杜绝了前些年那种孤立考查语言知识概念的试题的出现。试题不仅呈现出对不同积累水平测试的要求，而且着意于引导学生尊重、热爱祖国语言，重视文化积累。

（六） “课本”与“课外”相得益彰

2006年深圳中考语文试题，完全与现行课本直接“挂钩”的试题就有六道小题,主要是文言文试题。考生只要按教学大纲学习，“拿下”这20分不成问题。其次，作为来自课外的试题素材，古文、现代文也没有艰涩到让考生莫名其妙的地步，这就为考生将从课本中学到的知识、技能灵活迁移出来，提供了巨大可能。

二.对深圳市中考语文命题的建议

笔者认为，深圳中考语文命题，既要进一步体现课文改要求，又要保持本土特色，同时又要融入内地和港、澳、有台先进的理念，真正使我们深港两地“唇齿相依”，互相学习，互相渗透。建议如下：

（一）、加大改革力度，更趋完衫试题

深圳2007年及以后的中考语文命题，将回在2006年命题的基础上，进一步改善完整。不过，考试命题的特点，决定了他的变化不是根本行的，而是渐进的、有规聿的，否则，将会给教学带来负面影响。因此，2007年以后的中考语文试题将会继续加大改革的力度，使试题更具有科学行，更加符合考查语文能力和培养即有探究精神和创新精神人才的要求。

（二）、形成性评价与综合性评价相结合

建议深圳中考语文形成性评价与综合性评价相结合，形成可参照2006年2月香港教统局对中三年级进行的“全港性系统评估中三级中国语文”样题（〈全港性系统评估三级中国语文聆听评估〉）。

（三）、题型要更新颖更丰富

从近两年的中考试题看，无论是积累运用部分，还是阅读、写作部分，题型都十分丰富新颖，体现了命题者的匠心：如语文知识的综合运用题型、阅读题的文化内涵丰富的开放性题型以及作文题的体现时代精神的题型。考试内容也在力求全面考查学生的语文能力和综合素质。

（四）在条件成熟的前提下，增加聆听和说话考试内容

语言作为交际工具，具有表达意的功用，人们利用语言这载体沟通，“听”占百分之四十五，“说”占百分之三十、“读”百分之十六、“写”百分之九（Duker,1971;Feyten,1991），可见人们在理解、吸收、运用、表达时，口头语言的重要性并不比书面少。香港中小学高度重视聆听或说话能力的考查。

根据教育部〈全日制义务教育语文课程标准（实验稿）〉精神，听说教学应该受到重视，聆听和说话能力训练及考查、考试的地位应该与阅读、写作并驾齐驱。

当然，香港的聆听和说话考试的出新和顺利进行有他特殊的文化背景和特有的体制，在法制健全和诚信度高的香港，类似主观性评价的操作就能公平、公正、客观、科学地进行。然而在内地，评卷时主观性多的时候，就可能变味。母语的口语考试历来有争议，因为他的主观性较强，不像英语口语考试好操作。倘若深圳在条件许可的情况下，考试也可适当地增加聆听与说话考试。在条件成熟的前期，建议我们深圳将聆听与说话纳入形成性评价（即校本评核）范畴。

（五）、可适当增加现代实用文的阅读

在中国确立了社会主义市场经济体制和加入世界贸易组织的今天，在资讯高度发达、人际交往日益密切的现代社会，实用文体的阅读、写作作为传递信息、实现交流的工具，其重要性已不言而喻。应用文具有很强的实用性，现代社会对应用性文章的需求也越来越大，应用文阅读应该是中考命题中，说明文文体考得多一些，建议往后的命题适当地重视其他文体，尤其是现代实用文体。

（六）、加大作文分值，或增加小作文

中考作文分的高低在一定程度上影响考生的语文成绩的高低。作文分值为50分，大、小作文各一题，小作文10分，大作文40分。小作文内容或片段描写，或续写，或改写。大作文，写一般记叙文、简单的说明文、议论文以及常用的应用文（书信、通知、启事、广告、通告等）；能根据要求缩写、续写或扩写文字材料，能变换文章的文体或表达方式等，进行改写。小作文内容或片段描写，或适当地写作或修改简短的应用文，或续写，或改写。

往年作文命题形式有话题、命题、半命题、材料作文这四种形式都要兼顾，不能只押一种形式。话题作文有优势，也有缺陷，如太自由、灵活性太大，容易给套题、抄袭者行方便之门：话题作文实用性差，削弱了审题能力的培养，使学生文体意识淡薄。评卷时标准无法统一，操作难以把握，套题作文的增加，也影响了中考公平性、公正性。

中考作文不限文体，但并不等于不要文体。中考作文虽然文体不限，考生在考试中可根据个人爱好和自身情况，自选文体。不限文体不等于没有文体意识，考生不论选择哪种文体，就要像那种文体，不能写得“四不像”。以往曾出现过“不成熟”文，比如前半部分是记叙文，后半部分是议论文，或是写书信没有开头语，却有题目等情况。

应用文因它突出的工具性质，在文章协作中占据不可忽视的重要地位。〈语文课程标准〉要求，初中生能够“根据生活的写作也是一个项目。应用文的写作或修改应中在其格式。掌握应用文一般具有固定的格式，如标题、上款、下款、署名和时间，这些易于掌握。应用文考查的重点在准确、简明、得体。现在的中考应用文已经有点倾向于淡化格式，强化语言的简明、得体。

                                                 （摘自《深圳青少年报》2006年12月30日）