王君创新建设幸福班级之勇敢探索
——读《教育与幸福生活——王君班主任工作手记》
重庆市教育科学研究院 毛大成
清水出芙蓉，天然去雕饰。改革开放中，教育大创新。在诗意创新教育里，生长美丽的教育诗。中国教育大盛世，自然盛开百花美。应该是必然中的偶然，我获得对一本新书先睹为快的机会，赏心悦目，受益良多。王君《自序》有所发现云：“教育，乃是发现、创造、享受幸福生活的艺术。”江山代有新人出，让老教育真感动。
《教育与幸福生活——王君班主任工作手记》是崭新的教育新书，是师生共同朝气蓬勃地营造学生和谐班集体的真实教育故事，是班主任王君老师以学生为本，引导学生主动生动活泼健康发展的教育创新工作记录与理论升华的纪实性的，类似于并且超越意大利风靡世界的名著《爱的教育》的扶摇直上的飞翔文章，是包含着大量社会信息呐喊的真实正确丰富反映当今学校生活的，又服务于建设和谐学校、和谐家庭和社会主义和谐社会的好作品。这也是富有王君个人色彩的师生心血的共同结晶。从整个世界教育大花园来看，当是在重庆外国语学校美好校园里萌发出来的一株健壮秀丽的小小的教育新芽。为何不说是德育新芽，而说教育新芽，完全由于不仅是独特德育，而是根本上的全面教育。
从认真体认当前中国的教育改革状况出发，我认为，重庆外国语学校的王君老师创新建设学生的幸福班级不是一般的教书育人，而是意义深远的创造性劳动，也是初中教育阶段的班主任工作的创新发展，不算长的时间，能够取得如此可观的成绩，按照常规的思维方式思考，虽然出人意外，其实又是教育工作改革开放的必然进步趋势的自然结果。王君不过仅仅是其中的一个代表人物罢了。所以她这本书就自然具有相当的深远意义和现实意义了。既然一叶知秋，当然也能一芽晓春了。
王君建设学生的幸福班级之路的真实纪录这样的新书之新序，自然赞扬新人创新。李镇西2006年8月24日在《序：这样的生命是和谐的》文称“我的胸膛内一直涌动着生命热潮”，开头就打破常规说：“我从中读到昨天的我――同样的年轻，同样的纯真，同样的激情，同样的浪漫……那时候，真的没有想过什么‘赛课获奖’，什么‘著书立说’，什么‘特级教师’，什么‘教育专家’……全部的追求，就是如何每一天都让自己开心也让学生开心。
更加让我感动的，还是成都武侯实验中学校长李博士的真诚反思：“我禁不住问自己：当我现在已经成了所谓‘教育名人’之后，我的生命之轮是否已经开始生锈？我是否还保持着王君老师这份对教育、对学生、对生活、对生命的赤子情怀？”
特别难得的则是这博士校长真正自觉的反躬自问：“当我们孜孜以求班上是否得了流动红旗的时候，追求某堂主题班会是否获得了领导的表扬的时候，追求班上有几个学生上了清华北大的时候，追求学校是否挂了国家级示范学校的牌子的时候，我们是否忘记了一个朴素的生命追求？”他的结论顺理成章：“每一个愿意追求幸福生活的教师，都应该让生命这样自由地舒展。王君老师正在这样享受着教育，我也愿意继续这样富有诗意的生命之旅。因为，这样的生命是和谐的。”没有赞扬语言的赞扬，突出书之意义的赞扬，发自内心的认同与充分肯定，序文作者和本书作者一样都拥有人民教师宝贵的诚信与实事求是的科学态度。
由此可见，《教育与幸福生活——王君班主任工作手记》，在当前的中国教育工作中，不是没用，而是十分有用。不是可有可无，而是真正具有实际作用。
不仅如此，深圳市中学语文教研员、“语文味儿”理念的首倡者程少堂副教授在《序二：王君的意义》里很有感慨地说：“王君是重庆市外国语学校的语文教师，年纪虽然很轻，但却已经是目前具有一定全国性影响的优秀青年女教师了。读王君的书，让我强烈地感受到在王君的身上，有一种很独特的意义。”
为什么呀？程先生进行了认真分析，鞭辟入里，并作了科学的概括性的精辟归纳：“王君不仅创新意识极强，尤其可贵的是她长期坚持创造性实践。在通向名师的道路上，王君走的是一条‘三栖式’名师成长之路。所谓‘三栖式’，就是要如有的动物那样，既能空中飞，也能陆上走，还会水中游，具体说是指在教学、教育、科研三方面都达到相当高的水准，而且相辅相成。王君‘不唯上，不唯书，只唯实’，不迷信权威，每天都在进行创造性学习，创造性写作，创造性研究。她从不稍有成绩就沾沾自喜，浅尝辄止，她总是处在不断超越自己的状态之中。她不重复过去，不重复别人，也不重复自己，在向教育教学的高峰攀登时，决不贪图走近路、走直路、走熟路，而是永远准备走生路。正因为如此，她才能在这样的年纪取得很优异的成绩。在我不算狭隘的视野中，这样的年轻女教师是不多的。”
读罢王君这本追求完整而幸福的教育生活的手记，我特别欣赏王君独特的教育幸福观——教育的幸福，自然具体体现于教育细节的幸福。因为无数幸福的细节便构成了校园生活全部的美丽和教育生命的所有魅力。所以本书能够反复具体生动地展示了王君老师普通而鲜活的生命在讲坛上，自然欢快如一条奔腾的小溪那样流淌的情景，上课、备课、谈心、读书、反思、写作……一切都是那么平淡，但决不平庸。而她总是自觉地把自己的生命从容不迫地融进课堂，更融进学生的生命，学生的生命因此而获得生长的力量，王老师的生命因此而永远青春勃发。
从发展的这个走向看，从全面教育的这个意义上讲，可以说是王君创新教育在班主任工作方面的第一次总结，从上百万字的班主任工作手记中，精心精选出来很小的一部分内容而编辑成书，追求完整而幸福的教育生活的手记的成功出版，是她创新建设幸福班级之勇敢探索的初开花朵。
为什么？她的娃娃脸上仿佛书写着24个大字：快乐安于平凡，真正不甘平庸，不断追求卓越，永远不会踏步。李博士的话可作佐证 ——1997年，我曾和王君老师一起参加全国性的语文课堂大赛，我们都未能获得一等奖。当时年轻的王老师有点沉不住气，我告诉她：“来日方长，不要把我们一生的荣辱甚至成败都寄托于某一堂课。让未来的日子证明我们自己！”（不是原话，大意如此）八年过去了，我和王君老师都用行动证明了自己。我为自己而骄傲，王老师也应该为自己而自豪。
王君2006年8月26日写的“跋”，真诚而自然地更进一步揭示了内心的深刻体验与规律性的认识：泰戈尔说：天空没有留下我的痕迹，但是我已经飞过。我们不仅飞过了，而且我们还留下了青春的脚印。
我的随笔，还有孩子们的随笔，这些记载了2003年到2006年的三年青春生活的文字，每一个字也都是金子。
……
九月是教师出发的季节。在我看来，教师的光荣就是和孩子们一起锤炼每一个日子，让这一段又一段的青春旅程变成孩子们初步感受幸福和创造幸福的人生体验。千淘万励虽辛苦，狂沙吹尽始见金。我憧憬着并且将继续不懈努力——让自己和孩子们的心灵变成金子，让我和孩子们的每一天，都变成金子。
王君的教育实践与体验，让我觉得她在自觉地认真实行李镇西《重建教育理想》中提出的主张：“需要一种把人当成人的教育！我们向往不为之奋斗的教育，应该是目中有‘人’的教育，是充满人性、人情和人道的教育，是为了人全面发展的教育，是充满着民主精神、散发着科学芬芳、闪烁着个性光芒的教育！”（见李镇西著《教有所思》华东师范大学出版社2005年12月第一版，12月第五次印本）客观分析可知，李镇西和王君志趣相同，又旨趣相似，真乃是亦师亦友、互相学习。他们都是理想教育的坚持不懈的追求者。虽然后者更年轻，学历低些，可更让人感动，巾帼不让须眉的勇气特别令人佩服，艰苦努力追求卓越，勇敢探索，敢于并且善于开拓进取，日日夜夜奋斗不息，终于成功建设成了崭新的幸福班级，漂亮地实现着自己的教育理想。难怪她总是每天都感到真正的幸福快乐。她是真诚的。谦虚谨慎，是超越平庸的，敢于正确追求理想的人生和教育的理想，她与我短暂而坦白真诚的交流，毫无虚假，那力争成为人民教育专家的诚恳谈话，使我觉得，正是她在事业上的实事求是和远大理想结合的勇敢精神，给予王君无穷无尽的理论勇气和行动力量。
总之，《教育与幸福生活——王君班主任工作手记》根本的特点是，把最新的理论与体验研究结合在一起，非常适宜于检验与建设优化班级群体的技巧和协同工作的能力，当然这就是十分有利于形成21世纪需要的敏感性教育教学、创新课程和合作学习的基础，本书特别鲜明的特色是朴实的写作风格和操作经验性强，可读性强，可供借鉴，启发开展各种各样趣味核实美好的班级活动，是从实践体验中生长起来的，全心全意投入工作的宝贵经验总结。
青春语文的美好青春
——读王君著《青春之语文——语文创新教学探索手记》
重庆市教育科学研究院 毛大成
生活常青保证语文常青，自然也可以保证语文教学常青。这语文教学新观念是我读王君著的《青春之语文——语文创新教学探索手记》（远方出版社出版）后更新的宝贵认识。而更可高兴的则是玩味书中内容以后，大约因我自己也曾教过二十多年语文，甘苦辛劳多有体验吧，故我特别喜欢作者所从容展示出来的“渐入佳境”的创新的生命力，让我的心灵感受到真正亲切的青春的美好和美好的青春的强烈震撼，智慧启迪，行动启发，视野客观而宽广，那使人受益丰富的颇有诗意的创新之美，激发起我难以忍耐的不能不写些真切感想的冲动。
王君先后任教于綦江县东溪中学、綦江中学、重庆外国语学校。陆续被评为全国中学语文优秀教师，全国中语教改新星，四川省优秀班级班主任，重庆市红岩好班级班主任、重庆市骨干教师，被破格评为中学语文高级教师。参加教育工作以来，特别是在市级和国家级赛课多次获得大奖后，她仍旧坚持不懈刻苦用功，在全国中文核心期刊上发表文章近百篇，主编和参编教育教学类书籍20多本。2005年9月她成为全国中文核心期刊、全国中语会会刊《语文教学通讯初中刊》封面人物，2006年做客于全国中文核心期刊《语文建设》“人物”专栏。2005年出版语文教学专著《青春之语文——语文创新教学探索手记》。
王君在《语文教学通讯》“封面人物”的“真情告白”中提出了自己个性鲜明的三大主张：“青春之语文，反对语文教师陷身于琐碎事务，心灵老化，无所作为，呼唤语文教师终生保持专注与激情，热爱生活，积极有为；青春之语文，反对学生在语文学习中坐井观天，盲从附和，呼唤学生投身语文壮美天地，借语文之东风，舒展健康俊朗的青春个性；青春之语文，反对语文教学功利世俗，单一沉闷，呼唤以充满瑰丽想象的脚踏实地的实践提升语文青春品味。”
在王君看来——青春的语文，就是激情的喷薄，就是创造的燃烧，所以她在书“跋”中表示“愿作一条奔腾的小溪”：“我快乐地作一条小溪。一路我飞花溅玉而来，我的歌唱也许不是天籁，但我希望她是这语文教学创新教改大潮中的一段和谐优美的旋律。更为重要的是，因为我是一条快乐的小溪，所以我有了向大海奔去的可能。我依旧将一路飞花溅玉而去，我愿我曾经流淌的每一寸土地，都成为一段注释——注释自我的追求，也注释这教育盛世下的创新教学和新课改的辉煌。”她在教学手记中仔细写出了的思想动力所在：“今晚，我坐在这里，给孩子们写下我的喜欢。（篇幅关系，请容许我在引文中省略作者对孩子们具体喜欢的生动描述）我的IB班，我的孩子们，你们可曾知道：这些喜欢，是我交给你们的半期答卷，老师也希望啊，你们能给我评——100分。”她的这些内心深情的描绘历数，确实发人深思。热爱学生导致的教学相长，互相帮助，共同提高，一起飞翔，应该是王君自觉的信念和坚定的行动。
关于本书，余映潮先生富于理论色彩的序，评价精当而公正，且富启发性，正如他实事求是指出的那样——我们从王君身上可以得到这样的感悟：热爱心中的语文教育事业，扎扎实实地做一点学问，练一点本领。这将是一个长期废寝忘食的过程，一个“面壁十年”的过程，同时这也是出名师的过程；细水长流，深刻思考，勤奋探究，一定能够让一位脚踏实地的奋斗者“化蛹为蝶”、“脱颖而出”。难道立志要在“青春之语文”上有所成就的年轻人生动记录探求教学艺术的语文教师的充满青春气息的实践记录和诗意盎然的教学手记，同时也初步展现自己美丽的个性色彩，相对构思精细表达精美的智慧充盈青春飞扬的作品，全身心投入教学科研的有心人为自己的学术研究自建的平台展示案例纷呈反思深刻的教学笔记，角度多样方位全面的探究心得，讲求立意思想鲜明的语文教育研究著作——的王君老师不就是活生生的榜样吗？
让我感动的王兆麟兄的序，更是亲切而谦虚谨慎：“作者王君老师，与我同事多年，许多赛事多与我共同琢磨，敬称我为‘指导老师’，其实我只能算得上一个目击者和见证人，亲见她怎样从一个毫无束缚，敢想敢干，浑身透射青春气息的小青年成长为一位有理念、有经验的语文教学的有心人。在我带过的青年教师中，她是很刻苦、很执着的。她几乎把每节课都当作研究课来上，常写‘教后记’以明得失。本书收录的文稿，有许多就来自于此。常总结，常反思，常实践，常写作，这几乎是她生活的全部内容。她常说：语文给了我青春，我将赋以语文以青春。她就这样奋斗着，坚持着，十几年如一日，终于走出了重庆，走向全国各大语文报刊，走向语文教学的时代前列。而今，她欲将零星的吉光片羽，集成一天云锦，亦是为构建和谐语文、民主语文、创新语文、青春语文作了新尝试。”
事实上十年来，营造教育盛世的创新教学和新课改的实践和重庆外语学校办好人民满意学校的师生齐努力，客观上为王君健康成长创造了良好的环境条件。《重外通讯》等等语文与非语文报刊对王君都有培养的功劳。当然，关键因素是她本人起决定作用。这样，善于“小题大做”，并非“一鹤冲天”，多为“积小智成大智”王君老师带着一颗思考的大脑从事每天平凡的工作，常常感到富有价值的课题源源不断。语文教学是最富有艺术的浪漫精神的，那么语文的教研成果也完全可以拥有烂漫的诗化境界。那种抹杀自己教研个性、削足适履的所谓“学术论文”，那种唯上是求，不敢越雷池半步的所谓“成果总结”，那种不求创意，呆气十足的所谓“科研报告”，应该远离自由飞翔于审美世界的语文教师。教学日记、诗歌、散文、随笔、教育叙事等诸多文体都可以成为语文教师自由挥洒思想的表达形式。
她才有了100多万字的语文教学手记和班主任工作手记，才有了在《语文教学通讯》、《中学语文教学》、《中学语文教学参考》、《语文学习》、《语文教学与研究》、《语文建设》、《中学语文》、《班主任》、《班主任之友》、人大复印资料《中小学学校管理》《中学语文教与学》、《语文报》等报刊杂志上陆续发表的上百篇文章，才有了今天，虽然依旧有些惴惴但却是欣慰地把这些散乱的教案、说课底稿、教学实录、教学手记编辑成书的勇气。
勤奋而又善于反思磨砺的王君似乎摸透了教育科研的基本规律，她深有体验地说：“教师的定律，一言以蔽之，就是你一旦今日停止成长，明日你将停止教学。反思反思再反思，应该是语文教师生命的主题之一。在反思中成长，在反思中成熟，在反思中超越。”她还说：“创新型教师必须是真正意义上的终生学习者和自我规划发展者。”教学实践使她深刻认识了“综合就是创造”，这是创造活动中的一个通用信条。把旧的知识进行新的组合，跳出单篇教学的狭窄天地，有俯瞰整个单元，甚至整个中学教材的魄力……
正是在这样的坚持不懈的事业追求与勤奋劳动中，她才提出了“青春之语文”，并且完成了独创的第一本心血结晶形成的著作《青春之语文——语文创新教学探索手记》。
王君说：“在我的意念中，教育，乃是发现、创造、享受幸福生活术”；她还希望自己“不仅能够给予学生牛奶，也能够给予学生蜂蜜。”
因为热爱生活、热爱生命、热爱学生而感慨“时间是多么绚烂的动力，生命是多么伟大的奇迹”，总之力求精彩表现青春语文的美好青春——王君的心血之书《青春之语文——语文创新教学探索手记》，应该是她在积极推动或者促进大语文教学的发展进步。方家以为然否？
