在香港学校感受“和谐”

深圳市翠园中学  钱冰山

香港是法治的典范，依法办事的思想能渗透到每一个地方。笔者在香港学校交流访问的两年时间里，作为一个旁观者，能感受到“和谐”在校园里影响着老师们的生活，给他们因繁重工作而疲累的心灵带来一种抚慰。这种和谐，在教学管理中的突出体现是充分尊重个性，以人为本，依法办事。

1.课堂教学遵循以人为本的原则

香港学校的课堂教学虽然没有那么严谨，但充分尊重老师的个性，尊重老师本人。课堂从某种意义上讲是老师的私家花园和自留地，不经允许，任何人不得擅入。科组要开展教学观摩活动必须得到科组教师的同意，观摩课堂教学同样要得到老师本人的同意方可进入课室，否则有权拒绝。学校领导检查课堂教学同样要征得老师本人的同意，不可能出现代表权力优势的“推门听课”现象，任何人都可以拒绝接受听课。当然学校领导要想了解老师的教学状况，方法是有很多的，任何方法都必须征得老师本人的同意。上级教育主管部门——香港教育统筹局，与学校的关系不是管理与被管理的上下级关系，只是合作关系。学校出于自身发展的考虑，一般会接受教育统筹局的督查，也可以拒绝督查。学校能否生存，教学质量能否提高，是学校行为，更是一种市场行为，而不是权力行为。

2.学期考试（高考和会考除外）遵循参与、合作的原则

学期考试是学校教学工作中一个重要环节，每学期只有一次期末考试。试题的制定是任课老师充分参与，每个人负责一部分，然后组成完整的试卷，最后大家讨论确定。批阅试卷时也不用密封，大家分工合作，批阅周期比较长，通常有一个月的时间，批阅完毕，各自登分，最后由科组统计。如果成绩差别较大，科组长还会进行微调，最后上报学校。没有人为制造紧张，制造不和谐。

3.假期补课遵循自愿的原则

为了提高教学质量，香港学校也会要求老师补课（培优保底）。老师补课是没有经济报酬的，属于义务劳动性质。学校要求老师补课一是出于提高教学质量和学校的竞争力考虑，一是满足个别老师的教学要求。因而老师补课不是群体行为，而是个人行为，以自愿为原则。同年级的老师，有的可以补，有的可以不补，所带的不同班级，有的班级需要补，有的班级不需要补，甚至哪些学生参加补课，都由老师自己根据具体决定。没有学校全体同步调的补课行为，更不会出现不尊重老师意愿的强制行为。学校负责提供后勤保障。

4.课外活动遵循“全员参与”的原则

香港学校的教学活动除了以课堂教学为主外，还有丰富多彩的课外活动。课外活动要求老师全员参与。课外活动既有学科的专业活动，也有非专业的娱乐活动，五花八门，种类丰富。每天放学后都有，甚至周末都有。这些课外活动，注重的是老师、学生的参与，而不是开展课外活动的成绩，即使是参加全港比赛的活动也是如此。如果学校想在课外活动比赛中中取得好的成绩，通常会邀请校外老师专职承担辅导任务。

5.评价老师遵循公平的原则

香港学校老师工作量普遍大，但是老师们普遍工作得比较单纯，除了承担教学工作外，不需要争名夺利。因为，整个环境没有创造争名夺利的机会。老师的工作安排是有法律依据的，校长以下的任何老师（包括学校中层领导）课时量基本是相等的（行政工作不计算课时），评价老师主要依据是学生问卷、科组意见以及本人意见，不需要另外的考核，更没有“优秀”、“称职”、“不称职”等等级考核和其他的各种繁多的荣誉评定。学校基本上不炒老师，只要老师教学工作不出现重大失误，要炒老师必须有充足的合法的理由，而老师炒学校的现象也不多见。学校领导更不可能对老师说“今天不好好工作，明天就要好好找工作”之类的话。学校唯一的公开考核就是学期工作是否全勤，这很简单，以考勤表为依据。

5.教师大会遵循民主的原则

学校全体老师会议是学校教学管理中一个不可缺少的环节，其内容大多是以布置工作为主。但充分发扬民主，集思广益。

领导在会议上布置完工作后，有一个很重要的议程，那就是现场征求老师的意见。老师们发言非常踊跃，怎么想就怎么说，甚至反对者也不避讳。这种讨论有时甚至会推翻领导的意见。有时讨论激烈了，时间拖长了，个别老师不愿意继续讨论下去，还可以自作主张，宣布散会。我所在的学校就有这样的经典故事。我曾经问领导，为什么会这样呢？领导告诉我，讨论意见越多，越说明领导考虑欠周到。要想树立威信，让老师们认可并接受，就需要领导考虑问题仔细周到。在会议上老师提出补充意见或者反对意见是一件非常正常的事情。意见交流了，心中块垒少了，工作起来气更顺畅了，再繁重的工作也只是身体的疲劳，心灵的疲劳却少了很多。

正是由于在教学管理中遵循上述一系列的原则，充分尊重老师的尊严和个性，以人为本，依法办事，学校的人际关系相对比较简单，学校氛围自然和谐，凝聚力自然增强，归属感自然增加。

                                     2007年4月19日