《水调歌头》教学反思

宝安中学  刘美芳

记得上两个月，凤凰卫视的“纵横中国”栏目组走进浙江常州，有一位元老用古音吟诵了苏轼千古绝唱《水调歌头》，当时我醉了。我为自己在四月初上的那堂读唱结合的《水调歌头》公开课感到无限赞赏！无独有偶，上周我在车上听广播，一著名学者正在百家讲坛讲苏轼专题，特意介绍了《水调歌头》，听到了名家深情的朗诵，我再次陷入陶醉之境。临近期末，这学期有什么值得让我回味的呢？我不禁想起了苏轼，想起了《水调歌头》。

记得刚上完《水调歌头》时，我连续几天睡不着。我这人一向睡眠超好，贴床便入睡的，那什么原因让我失眠？不知情的人可能会说是不是因为你上公开课失败了？我觉得不是。那是不是上得很成功，我觉得也不是。原因在于我太激动了！

《水调歌头》是苏轼写给弟弟苏辙的一首千古传唱的中秋词，不少学生都听过王菲演唱的《明月几时有》，对词已经较为熟悉，但对于词所蕴含的情感学生是模糊的，甚至是一无所知的。这首词表达了词人因为政治上的失意和手足分离而感到抑郁、惆怅，最终心胸开阔豁达的思想。所以我在设计这一课时不重在字词的讲解，而重在情感的把握。我把学习目标定为：1.读出作者内心的真情实感。2.唱出作者乐观旷达的情怀美。3.写出心中皎洁静谧的月亮情。

那怎样才能让学生体会情感？一是读，通过自读、老师范读、学生男女生分读等形式让学生读准语音、语调。为了让学生能把握读的情感，我决定范读给学生听。为了能让范读真正起到示范作用，我在上公开课的前一个月就开始有意识去读、背课文。只要一闲下来就激情澎湃地吟起了“明月几时有，把酒问青天……”一段时间后，不知不觉之中我只要一吟诵，马上就感觉我已经不是我，我是与弟弟有六年没见面的苏轼，不禁眼泪润湿眼眶。到了上课那天，我发挥特别好，声音抑扬顿挫，高低起伏，表情富有变化，把学生的思绪都捕捉过来了。朗诵到全词高潮部分时，我的情感也如洪水决堤般喷涌而出，这一刻，学生欢呼起来，我流下了凝聚着主人公悲伤和我自己欢欣的眼泪。

我读完之后，学生朗读的味道跟之前判若两人。朗诵的最高境界就是把自己置身于文本中，自己就是主角，自己就是苏轼，我的学生虽没到这一境界，但已经很近很近。由于学生对词的背景及表达情感还没完全掌握，我又设置几个问题让他们进一步读出情感。这两个问题是：第一、这首词上下阙写了什么？有什么联系？第二、这首词表达了作者什么情感？学生思考片刻纷纷举手发言。问题在学生们的思想碰撞中解答了，接着我又让他们读。这一次味道全出。

当读出味道后进一步用另一种更为直接的表达情感的方式——唱。古代诗歌从《诗经》开始一直到后来的词、曲都是可以用来唱的，据说苏轼刚写好《水调歌头》就拿给身边的一位当时著名歌手演唱，唱完之后苏轼泣不成声。我先让学生听一遍王菲的《明月几时有》酝酿气氛，然后以小组为单位接龙唱上阙，一组唱一句。下阙集体唱。由于前面朗读部分学生情趣已调动起来，所以唱歌时学生一点不拘谨。再加上我整堂课采用加分制，以小组为单位计算本组发言人数，多少人发言，本组就多少分。一听到要唱歌，学生轰地一声全都站起来，包括从没举手发言过的学生在同学的感染下都站起来唱。听到学生富有节奏而动听的声音，看到他们那认真的样子，我感动无比。

唱完之后我总觉得王菲所唱的版本还不足以表达出那种忧郁与豁达，特别是到了“人有悲欢离合，月有阴晴圆缺，此事古难全。但愿人长久，千里共婵娟”这高潮部分很没气势。于是我就把这问题抛给学生，让他们去思考去谱曲去吟唱。当时学生都很活跃，小组成员之间互相唱，可起劲呢！学生们就像早上第一缕晨曦照耀下叽叽喳喳叫的小鸟，欢呼雀跃。有的给词谱上了周杰伦《菊花台》的曲子，有的谱上了自编的调子，全班气氛热烈。我个人也献了一下丑，唱了几句，整堂课气氛达到高潮。这自主创作部分虽占时间不多，但足以让学生终生难忘！因为人最值得骄傲的是通过自己努力、创新而诞生的作品！

让学生走进苏轼，走进《水调歌头》，我已经达到目的。我还得让他们走出来，写出自己在月光下的情感。我要求学生写一句诗或者一小段散文，由于时间关系，我没能在课堂上完成，但我把这留为作业。

这一堂课，我觉得还是比较成功的，成功的地方在于整堂课学生与老师形成良好的互动，师生融为一体，似乎达到同呼吸共命运的地步。能寓教于乐，用很轻松的方式把词学懂、学透。虽整堂课没背诵词这一环节，但已经达到背诵的目的。课后学生们久久沉浸在热情高涨的状态中。

注：我是宝安中学初中部初二年级的一位普通语文老师。非常感谢“语文味”网给我带来这么多丰富的教育理念和教育实践，我每天都会打开贵网品读新文章，从中获益颇多。我大学毕业参加工作已两年，除了要感谢宝安中学给我提供了一片沃土让我生根、发芽以外，我还要感谢“语文味”给我施肥，让我茁壮成长！

发表人：王君 IP：61.186.170.45 发表人邮件：wj 发表时间：2007-7-13 19:10:47 真难得！这么年轻就上出这么大胆这么成功的课，可贵！ 美读和吟唱是诗歌教学的重要手段，这堂课，算是走了正道了！