据记者查阅，“教师博客”的专业解释是教育博客(edublog)的一种，即教师利用博客，以文字、多媒体等方式，将自己的日常生活感悟、教学心得、教案设计等上传发表，超越课堂范畴、讲课时间等传统时空的局限，促进教师个人隐性知识显性化，让众人共享其思想。

　　然而，由于博客本身的可塑性极强，因此它承载的功能远不止于此。近日，记者走访了三个开着不同类型博客的老师，试图了解他们五彩斑斓的博客生活。

　　学生写作兴趣极大提高

　　“风之谷”链接在李伦琰“闲樵”博客“我常去的网站”里，在这里，李伦琰给所教的初三7班和9班的学生准备了“成长智慧文集”，每个学生都建立一个档案，并把自己所写过的文章都放在里面。

　　“博客就是日志，只要有感而发，积极、健康、向上的就写下来，即便不符合这些条件，但只要是自己美好的情绪也可以发出来，是学生自由的思想交流园地。”李伦琰说，学生跟老师当面交流会有一些压力、顾虑和紧张感，不好意思说话，但他们在博客上说，老师到上面去看，这是以平等的方式，大家都是文友，紧张的学习生活也可以放松一下。

　　而且李伦琰还发现，不管是不是正式发表，学生们都喜欢把自己的文章发在上面，因为有满足感和认同感。“进步是很明显的，不论是从语言、选材、立意、结构布局都是，有的已经不像是中学生的程度了，甚至达到高中优秀生水平，很有思想，文笔很好。”李伦琰说，以前布置作文题，学生写在作业本上，学生忘了他也忘了，现在每次布置完，学生就老是催问他“老师，那个作文改完没有啊？”，很想早点看到评语，积极性很高。这样他也有了紧张感，经常看学生作文看到深夜一两点。

　　尽管博客上的文字天马行空，而中考需要面对的是应试作文，但李伦琰并不担心。“我有个学生叫张天夫，文章内容很含蓄、隐讳，而且文字多涉及爱情方面的题材，写得很好，很有意思，但这是目前不提倡的作文主题，所以我跟他说‘如果你有兴趣，老师希望你今后能成为一个先锋派作家’，但你现在要对付的是中考。”李伦琰说，这种转变不难，因为他们有专门针对中考的训练，学生的语言能力训练出来后就好办了，“这是最基本的东西，语言表达、遣词造句，让老师看了眼前一亮”。

　　博友参与点评拓宽师生视野

　　除了学生的写作兴趣提高外，李伦琰认为自己也有提高，也会对一些僵固的思维进行反思。因为，在网络的大虚拟社区里，很多博友看到学生们写的作文，也会上去“帮忙批改”或者提出建议。

　　“他们中间有做记者的、做老师的，各行各业的人都有，尽管不是语文老师，但却从不同角度提出了自己的看法。”李伦琰说初中语文，一般都是初一进行人物描写的训练和语言描写、心理描写；然后是写景，写一些事，再写一篇有点内容的记叙文，最后进行考前中考作文训练。这容易让教育者形成一套比较机械化的，没有活力和个性的教学方式，在评价作文的时候，思维有时也会形成定式，容易按照教条化的东西去评判、去批改。但是看了博友们的评价，他也反思起来，“作文的评判标准，本来就是有很多个人感情色彩的”。“而且学生自己也可以提出反对意见，家长也会看，评语不能瞎写，这对老师也是压力和鞭策。”

　　他还和深圳中学的老师，在“风之谷”展开校际间的作文竞赛，让两个学校的学生相互切磋文笔。“我们和深中超常班搞了10多次比赛了，大多是每周六的晚上，比如8点钟，我出题或者深中的老师出题，题目稍比一般作文难一点，比如《仰望崇高》、《人是一撇一捺构成的》等具有思考性，结合现实写的作文，学生自由参加，少则几十人，多则两百人，我们会评出状元、榜眼、探花。”

　　人的沟通最关键就是互相理解

　　李伦琰还一直认为博客是直达心底的交流。他曾经教过一个班，但初三的时候便不教了，结果同学们自发写文章来思念他。“平时他们都不会当面说的，我也不知道，都是看了文章才了解，原来我对他们还蛮重要的，他们对我还有这么深的感情。”李伦琰说这话时还依旧很感动，而当时他“感动得哭了”。“没有博客交流的时候，你对学生的了解是表面的、肤浅的，但是文字是真性情，会对许多学生刮目相看。”

　　初三5班有个网名叫“风卷残云”的学生，在学习等各方面都非常普通，很不起眼，后来他开了一个博客，里面写了一篇他对老师的看法，但想法非常偏激。“说实话，我第一次看的时候，很有气，因为文章里有很多个人感情色彩，他觉得老师都是很世俗的，做什么事情都是功利性的，有自己的私心。而且，当时他父母看了以后也觉得非常不好，就狠狠地批评他。我后来又再心平气和地看了一遍，还是原谅了他，毕竟他还是个孩子，是个学生啊。”接着李伦琰就和他谈，不仅没有批评他，反而在班上公开表扬他是第一个开博客的学生，敢于表达自己的真实想法。

　　或许孩子都是在一瞬间成长，李伦琰说“风卷残云”似乎一下子就明白了做人的道理，并且在他的影响下，开始痴迷历史，并很有自己的见解，两人常在博客里留言对历史人物、事件的看法，成为“闲樵”博客“师生同博乐”的首席链接。“有了博客，学生更乐于亲近我，老师也摆脱了传统的不苟言笑、严肃的形象。其实，人的沟通最关键的就是互相理解，了解对方的喜怒哀乐，就能换位思考，理解对方。”

　　李伦琰说，自己现在很注意平时的一言一行，因为现在的学生什么都懂，成熟得很早，当面不说，却会在网上发帖子来表达，而他从来不删学生的帖子。

　　他认为博客介入教育是一种全新的模式和体验，与学生的交流和沟通达到前所未有的效果。而自己的精神也有了依托。现在他每天至少会花半个小时在博客的整理上，这个假期他还打算抽点时间好好整理一下那忘不掉的童年回忆。

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　　专家访谈“教师博客不要加以行政限制”

　　嘉宾：

　　赵卫(深圳大学师范学院教育系主任、教授)

　　记者(以下简称“记”)：教师博客这种交流方式受到学生热捧的原因是什么？

　　赵卫(以下简称“赵”)：这是一种自由的、宽松的新形式，应该算是一个很好的手段。我曾经写过一篇文章，就是说整个沟通法，在从传统到现代的变革当中，是从物理空间到电子空间，这是一个最大的变化。

　　物理空间就是一个固定的场所，在这个空间交流，应该说有很大的局限性，各种因素会考虑得比较多，比如受众是什么样的人，旁边有没有意见相左的人。而博客的方式就更灵活、更个性化，针对性强，效果也好，这应该是个进步。

　　另外，博客还是有些私密性，在那里交流像说悄悄话，即便是别人看到了，但口头的形式变成了信息的形式，看到的人也可能认为是指自己，也可能认为是指别人。这种信息手段的变革，应该引起高度重视。

　　记：老师在博客上写自己的私人生活和感想，学生似乎因此而认为博客很奇特。

　　赵：一般情况下，不论是课堂45分钟，还是课外活动，一般老师很少给人讲这些东西。而电子空间使所有的沟通、谈话等交流，从政策时间向业余时间延伸，便利的信息手段提供了这样的方便，而且一点儿也不亚于课堂上的思想交流，这使过去师道尊严的形象变得更为立体、活泼和生动了。

　　记：你觉得当代的师生关系，尤其在深圳这种开放的地区，已经进入到一个什么样的状态？

　　赵：我认为师生关系共有三个阶段。第一个是师道尊严，第二是形式化的平等性，比如人格上的平等，相互尊重的，但还是有标签性，有些形式化，不够彻底；现在是自然性，老师已经成为兄弟姐妹、师长、朋友等多种关系合一的角色，师生关系以前大多是命令式的，而现在多是征求式的。

　　记：个别开博客的老师有时也反映，觉得看的学生多了，有些事情不能写上去。另外，教师博客需要管理吗？

　　赵：毫无疑问，这是一种个性化的行为，对这样的事物要管理的话，这样听起来就有点匪夷所思了，真正的博客就不应该有这样的约束！

　　至于个别老师有顾虑，我认为如果有了这种想法，那就不能称之为博客了。把自己真实的想法记下来，通通暴露给学生，这样才能增长学生的识别、判断能力，不给他提供机会是不行的，不要下断语，不要做设定和限制，不要认为学生幼稚，给他充分的尊重，要放手。

　　记：开博客的老师大多是文科的，您对理科老师有什么建议？

　　赵：不要让文科老师独占。

　　记：教师博客能否跨区域交流？

　　赵：没有必要，凡是引导到正规教育的渠道上来，就失去了他原本的功能，没有必要这样做，让他自由地发展，不要加以行政上的限制，要以正常的心态接受一个正常的事物。

　　故事1

　　博客：闲樵

　　博主：李伦琰

　　(翠园中学初中部初三年级语文组组长)

　　“今年考得好，作文肯定帮了忙！”“闲樵”真名叫李伦琰，初次见面时，正是今年深圳中考放榜的第二天。由于毕业生成绩优秀，这个市翠园中学初中部初三年级语文组组长兴奋莫名，进而也更肯定自己新摸索出的一种教学方式——用博客批改学生作文。

　　博客上批改作文杜绝了抄袭

　　新浪的“闲樵”博客是李伦琰去年5月份开的，作为语文老师，他希望用文字记录自己的工作、生活和思想感情。但三个月后，消息灵通的学生发现了他的“精神家园”，于是李伦琰突发奇想，在博客上给学生布置作文题目，并逐一批改。

　　“学生的作文作为我主帖后面的跟帖，我给学生的评语也贴在后面。这样各个层次的作文，以及我给每篇作文的评语，全班同学都可以看到，进而在里面吸取经验。”由于效果好，李伦琰后来又和深圳中学的老师合开了“风之谷”，这是一个以论坛形式为主的网站，当作专门的学生作文园地。“新浪这个博客主要还是评，但风之谷的设置则可以直接在作文上修改，比如哪些句子比较好，我们可以用不同的颜色标识出来，每句后面都可以加评语。”

　　而这种方式也杜绝了学生抄袭作文或千篇一律作文的现象。“按照传统的方法，作文写在本子上，学生有时忙啊，或者是对这个作文题目不感兴趣等各种原因，就会应付作文，甚至抄袭作文。但是发表在博客上，他就不敢这样了，因为许多人都在看，我没看过别人看过，有人会揭发，这样就起到了监督作用。”在李伦琰的印象中，这样的事情曾出现过一次后，就再也没有发生了。

　　故事2

　　博客：有凤来仪

　　博主：贺方

　　(深圳中学高中部语文教师)

　　“鼓励学生技术化生存”

　　“有凤来仪”博客的主人叫贺方，她最近刚刚给博客换了名字，“凤凰花开的神话……”。《凤凰花开》是深圳中学的校歌，作为深圳中学高中部的老师，贺方执教语文七年，同时担任班主任。在她的个人博客上，经常可以看到学生用英文留的言。“那是在国外求学的学生们留言的。”她还是学生论坛“风之谷”的创始人之一。2005年7月23日她在网络上开通了自己的个人博客。

　　贺方开博客的最初灵感来自于身边同行的感染。“那时候博客还是比较新兴的事物，看到同行们开了博客，互相做了链接，抱着试一试的心态，就开通了自己的博客。”博客带给贺方意外的收获。在将自己的博客地址告诉学生后，贺方陆续收到学生们递给她的“小纸条”。“博客拉近了老师和学生之间的距离。增进了师生之间的情感沟通。”

　　贺方的博客写了许多生活的感悟，这让学生们看到了一个“不一样的老师”。学生们也开始给她写文章，和她交流生活感悟。师生之间一下子成为平等对话的朋友。在班级事务的开展上，学生对老师的工作更加了解。

　　贺方的博客左栏是学生们自己开创的博客链接。在这里，已经高中毕业的学生，和正在读高中的师弟师妹们联成一个网。贺方说：“我就是一个点，把学生们链接起来，他们可以在博客上互相交流学习、生活经验。”在国外留学的学生也时不时给贺方留个言。

　　贺方鼓励学生们“技术化生存”，赞成学生开个人博客。“用博客记下每天生活的点滴，是对人生的一种积累。何况他们正经历人生美好的青春时光。”虽然管理论坛和管理博客，会占用比较多的个人时间，相当于把工作时间延续了。“但是我会坚持下去。”贺方说。

　　福田区另一名中学老师的博客也受到学生和家长的很大关注。这位不愿意透露姓名的老师，在自己的博客上既写教学随笔，也写自己的“育儿经”。母亲的身份，让学生们觉得这个老师亲切了许多。家长们也经常光顾她的博客。有一次，在谈到教育孩子的时候，两位家长还在留言中互相探讨起孩子的教育问题。

　　这位老师也在自己的博客上贴出学生的作文。在一篇学生习作“我的爸爸”后面，同学们留言道：“看了同学的作文，更加了解她了。”有一次，她写一位成绩比较差的学生，挖掘出该生在绘画、舞蹈等方面的才能，这名学生因此受到很大鼓舞，在学习上投入了更多的精力，成绩也逐渐提高。

　　故事3

　　博客：MISS郑

　　博主：郑海霞

　　(景田小学低年级英语教师)

　　“博客在交流沟通的PK赛中胜出”

　　与其他开博客的老师不同，“MISS郑”是在对多种方法进行了筛选之后，有目的地选择了博客作为家校之间的交流桥梁，并且受益颇多。

　　“MISS郑”原名郑海霞，是景田小学低年级年轻英语教师，她开博客的初衷是为了《“小学英语教学档案袋评价实验研究”之小学生英语自主学习家校互动综合评价研究》这个课题研究。为了更有效的家校互动，她想了很多的方法。

　　“除了通过互动表、电话短信外，我想到了网络，毕竟深圳现在的网络很发达，几乎每个家庭都有电脑。而博客是我很早接触的一种个人网页，可以发表自己的日志、图片等，读者和作者还可以通过这个平台进行交流。所以我就想，为何不做一个可以提供学校和家长交流的博客呢？”经过两个星期的奋战，郑海霞终于初步完成了各种博客设置。

　　为了方便阅览，她把这些日志分成学生乐园、家长乐园、教师乐园三部分。“在学生园地，我把他们在电子文件夹的相片都放在网上供家长欣赏，每星期还在上面评每周之星，还有一些小游戏和对话；在家长园地，就是让有经验的家长把他们的育儿心得放在博客上，为更多家长提供经验；在老师地带，我主要是介绍本班的老师。最后，还突出了留言和评论版，以便大家第一时间看到和回应。”

　　借着家长会，郑海霞把自己制作的博客介绍给了家长，不久就受到家长们的好评，不仅留言者越来越多，而且几个家长还相互在留言板上讨论起孩子的教育。

　　一天她看见一个妈妈留言说，不知道怎样检查自己孩子的作业。于是她便在网上找了相关的资料，再结合自己的感想写了一篇《如何检查孩子的作业》，结果文章引起了许多家长的共鸣，纷纷在留言板上发表自己的看法，帮忙出谋划策。

　　郑海霞也将博客介绍给学生，每周之星的设置大大地激励这些低龄孩子的学习积极性和主动性，“对于他们来说，自己的相片和文章能出现在网站上是非常光荣的事情”。有个叫婧娴的女孩，刚转学来的时候，一句英语都听不懂，整天趴在桌上无精打采，当一旦看到她的英语有了一点起色，郑海霞立即评她为每周之星，并辅道她写英语自我介绍。“现在这个孩子变得自信和快乐许多，并享受上课的过程，还时不时地主动拿出自己写的英语小文章给我修改。”

　　本报记者／张玮   实习生／林燕德

　　图：

　　李老师不光自己有博客，也经常浏览同学们的博客。丁玎 摄