《祝福》创新设计

龙城中学高中语文组：余军奇

 一、教学目的: 

１．准确把握祥林嫂的形象特征，理解造成人物悲剧的社会根源，从而认识旧社会封建礼教

的罪恶本质。

２．学习本文综合运用肖像描写、动作描写、语言描写等塑造人物的方法。

３．体会并理解本文环境描写的作用，理解本文倒叙手法的作用。 

4、培养口头评析人物的能力

二、教学重点、难点: 

1.重点: 阅读小说的方法及《祝福》刻画人物的手法。 

2.难点: ⑴故事情节所体现的封建宗法制度吃人的残酷性；  

        ⑵“我”的形象； ⑶小说首尾的反语

三、教学设想

1．此文长达万余字，要在课堂上让学生通读全文是不现实的，因此强调预习，以免课堂上出

现空对空的情形。

2．由于小说所反映的社会背景，对于今天的学生来说，较为陌生，所以在课堂开始时有必要

让学生联系历史知识弄清。

3．文章较长，知识点多，要学的东西也多，容易杂乱，只能突出重点，留下一些空白让学生

课后自己研读。拟从三个方面实施教学

Ａ．小说的结构，小说的环境描写

Ｂ．人物性格形象

Ｃ．小说的主题，人物形象的意义

4．此文是现代文学作品，不少词语与现代汉语意义不甚相同，正好可用来训练利用上下文推

断词义的能力

5 方法上采取老师指导下的学生研读，读、思、议结合，引导、探究，讨论，培养学生阅读

鉴赏能力，不可用空洞的分析取代学生钻研教材。

6、充分运用电教手段，例如课余组织学生观看电影《祝福》，使学生更好地理解和把握小说

的内容。

四、教学时间：三教时。

五、学生活动设计

1、 第一课时，让学生整体感知，理清小说结构，画出集中描写祥林嫂外貌的三段文字，反

复诵读，体味这些看似冷峻的描写中所蕴涵的深情。

2、 第二课时，让学生分角色朗读对话，分析人物形象，把握小说主题。

3、 第三课时，朗读环境描写的语段，评析鲁四老爷、柳妈，交流短评。

教学安排：

布置预习

１．查找相关资料，了解１９２４年前后中国社会的状况

２．读２－３遍课文

第  一  教  时

教学要点：本教时重点理清小说的情节结构，了解倒叙的作用。

一．导入

１．列表回顾中学课本中所涉及的鲁迅的作品．文集．体裁

２．关于彷徨及祝福的创作背景

Ａ．鲁迅此时的思想状况：由呐喊而彷徨

Ｂ．１９２４年前后的历史

    辛亥革命１９１１         五四运动  １９１９                        

    (资料：《祝福》写于1924.2.7.， 是鲁迅短篇小说集《彷徨》的第一篇，最初发表于1

924.3.25.出版的上海《东方杂志》半月刊第二十一卷第6号上，后收入《鲁迅全集》第二卷。

    鲁迅以极大的热情欢呼辛亥革命的爆发，可是不久就失望了。他看到辛亥革命以后，帝

制政权虽被推翻，但代之而起的却是地主阶级的军阀官僚的统治，封建社会的基础并没有彻底

摧毁，中国的广大人民，尤其是农民，日益贫困化，他们过着饥寒交迫的生活，宗法观念、封

建礼教仍然是压在人民头上的精神枷锁。鲁迅在《祝福》里，深刻地展示了这一时期中国农村

的真实面貌。

    这一时期的鲁迅基本上还是一个革命民主主义者，还不可能用马克思主义来分析观察，

有时就不免发生怀疑，感到失望。他把这一时期的小说集叫做《彷徨》，显然反映了其时自己

忧愤的心情。但鲁迅毕竟是一个“真的猛士”，“敢于直面惨淡的人生，敢于正视淋漓的鲜血

”，他决不会畏缩、退避，而是积极奋斗。

    《祝福》这篇小说通过祥林嫂一生的悲惨遭遇，反映了辛亥革命以后中国的社会矛盾，

深刻地揭露了地主阶级对劳动妇女的摧残与迫害，揭示了封建礼教吃人的本质，指出彻底反封

建的必要性。)

二．整体感知，梳理情节

１．这篇小说所写的人物有几个，请大致给他们分类

２．小说采用什么记叙顺序，在结构上这种手法有什么作用？

３．以什么为线索

４．这篇小说的叙述的时间跨度有多大，具体地写了哪几个地点，作者是如何安排的，请找

出相关语句

５．给你感受最深之处是？说一点理由

６．列出情节提纲

明确：

１祥林嫂

    鲁四老爷．四婶．祥林嫂的婆婆．

    柳妈

    我

    不需很精确，旨在训练学生理清人物关系的能力

２．倒叙

    作用：设置悬念，使读者急于追根溯源探求原委；写祥林嫂在富人们一片祝福中死去，

造成了浓重的悲剧气氛，而且死后引起了鲁四老爷的震怒，揭示了祥林嫂与鲁四老爷之间的尖

锐的矛盾，突出了小说反封建的主题。

３．我的见闻感

４．四十上下－－二十六七－－十四年左右

  　鲁镇    卫家山    贺家墺

  　浓缩在旧历的年底的鲁镇  由此辐射

  　短篇小说的时空安排

６．板书设计

      情节        内容   　　　　     顺序

    　序幕   祝福景象与鲁四老爷         

    　结局   祥林嫂突然死去           倒叙

    　开端   初到鲁镇 

    　发展   被卖改嫁

    　高潮   再到鲁镇

    　尾声   再写祝福景象和我的感受

四、布置作业：

1.写300字左右的小作文——《祥林嫂的故事》。

2.画出文中祥林嫂前后几次的肖像描写，并体会其作用。

3.做“思考和练习”一。

                                          第  二  教  时

本教时重点：分析祥林嫂形象。

      难点：造成祥林嫂悲剧的根源。

教学设想：直接探讨祥林嫂这一形象的社会意义，非常枯燥，也难以操作。有人发现祥林嫂

几次不幸遭遇，大都发生在“春天”，认为她是一个“一个没有春天的女人”。本课以“春天

”为突破口设计教学思路：春天是什么？为什么说祥林嫂没有“春天”？谁剥夺了祥林嫂的春

天。

     祥林嫂在新社会获得了“春天”，集听说读写与思想教育为一体，物象、意象相统一。

二、分析祥林嫂形象：

教学过程：一．复习导入

1．复习

(1)出示祥林嫂画像（临死前的），要求学生参照原文内容描述画面。

(2)交流作业，由两位同学读《祥林嫂的故事》，在学生互议的基础上，教师简要评议。

(2)提问：祥林嫂是怎样的一个人？或者说其性格特征如何？

2．导入

我们上节课分析了祥林嫂的形象特征，这是这篇小说的重点，祥林嫂这一形象所折射出来的

社会意义则是这篇小说的难点，今天我们就以“一个没有春天的女人”作为话题来探讨这个问

题。（激起学生的兴趣）

[板书话题]

二．提问：

1．春天是什么？

归结：春天是幸福、生机希望的象征。

2．为什么说祥林嫂是一个没有春天的女人？

提示：祥林嫂几次不幸遭遇发生在什么时间

要求：学生快速浏览课文，抢答。

[学生抢答，教师板书]

立春之日，丈夫死亡

孟春之日，被卖改嫁

暮春之日，痛失爱子

迎春之日，一命归天

引导学生得出结论：祥林嫂真是一个没有春天的女人。

三．讨论：是谁剥夺了祥林嫂的春天？

1．探讨主观原因

[投影出示讨论题一]

是祥林嫂沉溺于丧失的痛苦之中不能自拔 ，对生活丧失信心了吗？从文中哪些地方可看出来

？

2．探讨客观原因

[投影出示讨论题二]

是哪些原因使她屡遭不幸，走投无路，在极度痛苦中悲惨死去的？

引导点拨：

（1）学生找小说中写到的其他人物，并指出这些人物在祥林嫂不幸遭遇中扮演的角色

[出示小黑板，让学生上讲台用箭头标志回答]

附小黑板内容（红笔显示为学生应答答案）

生命轨迹                 周围的人

初到鲁镇              鲁四老爷（鲁四奶奶）

被卖改嫁                 婆婆

再到鲁镇                 柳妈

寂然死去               卫老婆子

                        “我”

老师对学生讲析及时评价订正，并引用丁玲的话作结：

“祥林嫂是非死不行的，同情她的人，冷酷的人，自私的人，是一样地把她往死里赶，是一

样使她精神上增加痛苦。”

（2）启发：

从文中再找出一此表现祥林嫂的悲惨命运的细节

参考角度：Ａ、没有名字         Ｂ、小十岁的丈夫                Ｃ、工钱

看问题不能单看表面，而要通过现象看本质

[投影出示思考题，学生分四组讨论]

1、祥林嫂婆婆有什么权力来卖她？大伯有什么权力来收屋？

2、 祥林嫂的名字是什么？她的丈夫祥林死了，人们为什么仍然叫她祥林嫂？而她的第二个

丈夫明明叫贺老六，但人们为什么还叫她祥林嫂？祥林嫂被卖改嫁，为什么进行“出格”的反

抗？她的再嫁为什么被认为“败坏风俗”？

3、 鲁四老爷对祥林嫂的侮辱和迫害，靠的又是什么？

4、祥林嫂为什么倾其所有到土地庙捐门槛？她临死前对“灵魂”的怀疑包含什么意义？ 

学生分组讨论，教师适时补充知识，趣味性地帮助学生分析问题。

古今婆媳关系之比较

遗产继承问题

“从一而终”、“三从四德”及小幽默“新三从四德”

启发学生寻找答案，边讨论边板书

1.族权   2.夫权   3.政权  4.神权

（3）找学生上讲台小结

谁剥夺了祥林嫂的“春天”？

    是封建礼教和吃人的宗法制度害死了祥林嫂，具体说来，是政权、族权、夫权、神权害

死了祥林嫂。她被迫改嫁是族权的唆使；她的再嫁被认为“败坏风俗”，是夫权的影响；而她

这“耻辱”到“阴司”还洗不掉，是神权的控制；鲁四老爷对她的迫害和侮辱，依靠的又是封

建政权。

四．教师归纳总结

祥林嫂形象的社会意义：

1．祥林嫂是生活在旧中国的一个被践踏、被愚弄、被迫害、被鄙视的勤劳、善良、质朴、顽

强的劳动妇女的典型形象。

2. 祥林嫂的悲剧是一个社会悲剧，造成这一悲剧的根源是封建礼教对中国劳动妇女的摧残和

封建思想对当时中国社会的根深蒂固的统治。作者刻意把丧夫、再嫁、失子、归天几个最关键

的情节都安排在春天发生，将生机盎然的春在给祥林嫂悲惨命运作自然背景，有养深刻的用意

，它能造成强烈的对比，更有力地提示出封建制度的罪恶。

3．祥林嫂的悲剧不仅仅是个人的，而具有深刻的社会性，不推翻吃人的封建制度，象祥林嫂

这样的劳动妇女的悲剧命运是不可能改变的。

五．虚拟性想象练习

[投影出示]

根据以下提示编写故事：

假如祥林嫂生活在20世纪末，同是年轻丧夫，年龄同是到40岁左右，请你展开想象，重新为

她设计一下命运。

要求：课堂列出结构提纲，教师找两名同学讲述

学生简述所编故事梗概

教师小结：祥林嫂在新社会里拥有了“春天”

通过以上练习，比较新旧社会里祥林嫂的不同命运，启发学生热爱社会主义新中国，努力学

习，做一名合格的小学教师，为社会主义教育事业增砖添瓦。

六．布置作业

整理课堂上所编故事，完成作文 《祥林嫂的新传》       

          附板书设计：

一个没有“春天”的女人

     祥林嫂

立春之日，丈夫死去

孟春之日，被卖改嫁

暮春之日，痛失爱子

迎春之日，一命归天

凶手：政权  族权  夫权  神权

(根源：封建伦理制度，旧的文化观念)

(解救办法：摧毁旧制度，否定旧文化)    

三、布置作业。　

                                 第  三  教  时 

教学要点：赏析小说的艺术手法，评析鲁四老爷、柳妈等人物，交流短评。

教学过程：

一：分析、讨论小说的艺术性(环境描写和人物刻划)

(一)小说刻画了一个怎样的环境，作者是如何描绘的

点拔：１）关于自然环境与社会环境

      ２）关于环境描写的类型及要求

１．文中几处写祝福景象，三处祝福景象的描绘目的何在？

研读开头一节

Ａ. 旧历的年底最像年底是什么意思？为什么不但地上而且天空中也有近新年的气息？

Ｂ．将到新年是一种怎样的气氛？

Ｃ．四叔与我见面的情景表现什么？大骂新党，Ｓ在书房里表现什么，为什么不是"留在书房

里"

２．研读第一次祝福景象的描写

Ａ、此段描写最突出的是什么，找关键词

    都没多大改变，单是老了些，一律忙，如此－－－如此－－－也如此

    女人，男人

(二)．作者描写鲁四老爷的书房有什么特征，层如其人，表现了什么？

明确总结

１．沉闷压抑的气氛

２．封建的风俗习惯迷信根深蒂固（尽管封建制度已Ｓ终正Ｑ）

３．保守虚伪反动

    鲁四老爷是当时农村中地主阶级的代表人物，是资产阶级民主革命时期地主阶级知识分

子的典型形象。他政治上迂腐、保守，顽固地维护旧有的封建制度，反对一切改革与革命。他

思想上反动，尊崇理学和孔孟之道。自觉维护封建制度和封建礼教。他是造成祥林嫂悲剧的一

个重要人物。

(三)．研读"冬季日短"一节

１．这段景物描写的作用是？

２．为什么说祥林嫂是玩物？

３．如何理解"则无聊生者不生------"

明确：渲染社会环境的黑暗与可恶，营造悲凉气氛，表示我对祥林嫂的同情与愤激

(四)．研读小说的结尾

这一结尾的作用，与文章其它部分的关系

点拔Ａ、在结构上                        Ｂ、对于中心的表达上

明确：

Ａ首尾呼应，使小说结构更臻完善

Ｂ与祥林嫂的死的惨象和天地圣象的预备给鲁镇人们以无限幸福的气氛形成对比，深化了对

旧社会杀人本质的揭露

    提示：精当的环境描写。

    作者巧妙地把祥林嫂悲剧性格上的几次重大变化，都集中在鲁镇“祝福”的特定的环境

里，三次有关“祝福”的描写，不但表现了祥林嫂悲剧的典型环境，而且也印下祥林嫂悲惨一

生的足迹。

    ①第一次是描写镇上各家准备“祝福”的情景。

    祝福是“鲁镇年终的大典”，富人们要在这一天“迎接福神，拜求来年一年的好运气”

，以便继续他们贪得无厌的“幸福生活”，而制作“福礼”却要像祥林嫂一样的女人“臂膊在

水里浸得通红”，没日没夜地付出自己的艰辛，可见富人们所祈求的幸福，是建立在榨取这些

廉价奴隶的血汗之上的。这样通过环境描写就揭露了人与人之间的矛盾冲突，预示了祥林嫂悲

剧的社会性。同时，通过“年年如此，家家如此”，“今年自然也如此”的描写，也显示了辛

亥革命以后中国农村的状况：阶级关系依旧，风俗习惯依旧；人们的思想意识依旧。一句话，

封建势力和封建迷信思想对农村的统治依旧。这样，通过环境描写，就揭示出祥林嫂悲剧的社

会根源，预示了祥林嫂悲剧的必然性。

    ②第二次是对鲁四老爷家祝福的描写。

    祝福本身就是旧社会最富有特色的封建迷信活动，所以在祝福时封建宗法思想和反动的

理学观念也表现得最为强烈，在鲁四老爷不准“败坏风俗”的祥林嫂沾手的告诫下，祥林嫂失

去了祝福的权力。她为了求取这点权力，用“历来积存的工钱”捐了一条“赎”罪的门槛，但

所得到的仍是“你放着罢，祥林嫂”。这样一句喝令，就粉碎了她生前免于侮辱，死后免于痛

苦的愿望，她的一切挣扎的希望都在这一句喝令中破灭了。就这样，鲁四老爷在祝福的时刻凭

着封建宗法思想和封建礼教的淫威，把祥林嫂一步步逼上死亡的道路。

    特定的环境描写，推动了情节的发展，同时也增加了人物形象的真实感与感染力。

    ③第三次是结尾通过“我”的感受对祝福景象的描写。

    祥林嫂死的惨象和天地圣众“预备给鲁镇的人们以无限的幸福”的气氛，形成鲜明的对

照，深化了对旧社会杀人本质的揭露，同时在布局上也起到了首尾呼应，使小说结构更臻完善

的作用。

(五)．富有特色的人物刻画：

    ①肖像描写：三次变化：

    ②画眼睛（眼神）：("画眼睛"－－－要极俭省的画出一个人的特点，最好还是画她的眼

睛－－－－〈我怎样做起小说来的》)

    跳读三次描写，比较其异同，体会用肖像变化表现人物命运的变化和性格特征

第一次

脸色表黄－－生活艰辛

红润－－－－青春的活力

顺着眼－－－善良．安分．温顺

第二次

两颊消失了血色

顺着眼，眼角上逞带些泪痕

眼光没有先前的那样精神

没有神采的眼睛

－－－人生遭受惨重打击，内心痛苦而又难以表达

第三次

眼珠间或一轮－－－长期的严重的打击与折磨，陷入极度悲哀，内心痛苦无法表露，精神完

全麻木

总结：三次肖像描写表现了祥林嫂悲惨的命运

(六)．倒叙的手法：

二．总结性讨论

１．小说为什么题 为祝福，而不是祥林嫂？

Ａ情节发展与之有关，提供了背景

Ｂ封建势力通过祝福杀害祥林嫂，她死于祝福中，强烈的对比，增强悲剧性

２．有人认为柳妈是帮助鲁四老爷杀害祥林嫂的凶手。你是怎样来看待这一问题呢？

Ａ．奚落祥林嫂的伤痕

Ｂ．同情她却给她增加了痛苦

   (明确：柳妈和祥林嫂一样都是旧社会的受害者。虽然她脸上已经“打皱”，眼睛已经“

干枯”，可是在年节时还要给地主去帮工，可见，她也是一个受压迫的劳动妇女。但是，由于

她受封建迷信思想和封建礼教的毒害很深，相信天堂、地狱之类邪说和“饿死事小，失节事大

”的理学信条，所以她对祥林嫂改嫁时头上留下的伤疤，采取奚落的态度。至于她讲阴司故事

给祥林嫂听，也完全出于善意，主观愿望还是想为祥林嫂寻求“赎罪”的办法，救她跳出苦海

，并非要置祥林嫂于死地，只是结果适得其反。

    她的主观愿望和客观效果的矛盾说明柳妈是以剥削阶级统治人民的思想──封建礼教和

封建迷信思想为指导，来寻求解救祥林嫂的“药方”的，这不但不会产生“疗效”的效果，反

而给自己的姐妹造成了难以支持的精神重压，把祥林嫂推向更恐怖的深渊之中。

    同情他的人，也把他推向深渊，这更显示出悲剧的可悲。柳妈正是这样一个同情祥林嫂

而又给她痛苦的人。)

３．我是一个怎样的形象

Ａ：我与鲁四老爷

Ｂ：我的说不清

    也许有－－－自以为慰藉，不忍心增其烦恼

    也未必－－－意识到增添苦恼，只好吞吐，支吾其辞

    说不清－－－怕负责任的含混之辞

    我说不清，始终不否定灵魂的有，表现我对帮助祥林嫂摆脱封建迷信毫无力量，甚至没

有勇气正视祥林嫂提出的问题，我 的软弱性

   具有进步的思想扔小资产阶级知识分子和形象，有反封建的思想但却"软弱""无能"，没有

改良的办法．

三、小结：

    以《祝福》为题的意义：

    １．小说起于祝福，结于祝福，中间一再写到祝福，情节的发展与祝福有着密切的关系

。

    ２．封建势力通过祝福杀害了祥林嫂，祥林嫂又死于“天地圣众”“预备给鲁镇的人们

以无限的幸福”的祝福声中。通过这个标题，就把“凶人的愚顽的欢呼”和“悲惨的弱者”的

不幸，鲜明地摆到读者的面前，形成强烈的对比，在表现主题方面更增强了祥林嫂遭遇的悲剧

性。

四、交流每人所写的短评，延伸拓展(短评参考题目见下)

《祥林嫂，我要说》

《柳妈，不要相煎太急》

《鲁四老爷，你是真的理学家吗》

《感悟祝福》

《祝福中“我”的作用》

五、课外探究

《祥林嫂与杜十娘》

《中国古代文学中的女性形象》

                                                长炼中学 余军奇老师整理