无法绕过去的语法知识

——《亲爱的爸爸妈妈》教学片断感悟

重庆外国语学校   王君

新课程改革以来，语法知识的淡化成为了时尚。新教材中语法知识偏居一隅，只有要点呈现没有学习载体，其地位师生都一看即明。考察要求更是明确降低了。考试的紧箍咒一松，教师的教学也就顺水推舟地疲软下来。就我的了解，在大部分学校，绕过语法知识，或者蜻蜓点水地提示一下是普遍状态。现在的初中生，可以说，或者对词性知识、短语知识、单复句知识完全不了解，或者就是仅仅了解一些皮毛。

我自己也曾经深受语法教学之苦，也曾经因为改革的到来而欢呼雀跃。但是，时间长了之后，也渐渐地觉察出了缺乏语法知识的尴尬。比如学生对病句的辨析变得非常迟钝，概括能力下降，说明性文字的表达经常逻辑不通……

下边呈现的这个案例就非常典型。

学习《亲爱的爸爸妈妈》，在整体阅读阶段，我让同学们浏览全文，尝试为各部分加小标题。孩子们很积极，但是拟出来的小标题却因为语法知识（主要是词性知识和短语知识）的缺乏而不甚完美。也因为同样的原因，在点评过程中我明显感受到了大部分学生的紧张和茫然。

这个教学片断并不算成功。因为平时对语法教学思考不足积累不足的原因也导致了我的手足无措。慌慌忙忙不甚严谨的补救不可能解决大部分学生的疑惑。但这样的经历（这种经历越来越多了）让我意识到，如果在“活的语境”中让孩子们学习语法知识，应该是我们追求知识教学的一个途径。而教材的编写人员似乎也应该从这些方面去努力，改变语法知识缺乏教学载体孤立地呈现的局面。

总之，对语文教学的实践和思考越深入，我就越来越强烈地感受到：语法知识绕不过去。

这是好事，当我们感觉到绕不过去时候，解决的契机也许就要来到了吧？

【课堂实录片断】

（学生上黑板书写四个部分的小标题，同学们观察讨论）

游婧的小标题为：凶残的纳粹、渴望没有战争、沉重的历史、感人的片纸只字

王尧的小标题为：记忆、怀念、觉悟、深爱

廖思琦的小标题为：走向悼念、体验悼念、反思悲哀、遗留的话

沈丹婷的小标题为：纪念  哀悼、哀伤  控诉、屠杀  对比、死亡  留恋

杨雨涵的小标题为：历史、记忆、反思、纸条

师：真好！在这么短的时间内，大家拟出了这么整齐和有创意的小标题。但是如果我们要求严格一点儿，大家发现没有这些小标题都有不足。它们外形上是整齐的，但是，它们真的整齐吗？先看看游婧的。

生：不整齐。比如游婧的小标题中“凶残的纳粹、沉重的历史、感人的片纸只字”很整齐，但突然来一个“渴望没有战争”，就不整齐了。

师：你的语言感受能力很强。“凶残的纳粹”这类短语是偏正短语，但是“渴望没有战争”却是动宾短语，一个的中心词在末尾，一个的中心词在开头。尝试一下，结合内容，把“渴望没有战争”这个小标题改改，请选用偏正短语。

生：深切的悼念。

生：悲痛的感怀。

师：好！“感人的片纸只字”字数多了，能不能也改为五个字的偏正短语呢？

生：感人的遗言。

师：好，来，读一读这四个小标题，体会一下偏正短语的力量。

（生齐读两遍：凶残的纳粹、沉重的历史、深切的悼念、感人的遗言）

师：偏正短语中心词也可以是动词。比如我们看看沈丹婷的小标题：

纪念  哀悼、哀伤  控诉、屠杀  对比、死亡  留恋

她用四组词语来表达，确实是下了功夫的，非常有创意。她有四个动词用得很好，就是每一组右边的四个词语“哀悼、控诉、对比、留恋”，大家能不能也把它们变成偏正短语呢？试一试。

生：沉痛地哀悼。

生：愤怒地控诉

生：深刻地对比

生：痛心地留恋

师：真好！偏正短语的中心词语还可以是形容词。比如同学们为游婧修改的小标题的修饰语都是形容词，为了表情达意更加准确，情感更加充分，我们可以在这些形容词前边也加上修饰语。试一试。凶残——

生：非常凶残！

师：沉重——

生：特别沉重！

师：深刻——

生：极为深刻！

师：愤怒——

生：极端愤怒！

师：大家理解一些了吗？整齐的偏正短语表达效果是很好的，往往可以构成非常精妙的小标题，以后大家可以多尝试。

师：继续。谁再评一下王尧的小标题，她用了四个词语“记忆、怀念、觉悟、深爱”，挺简洁的，但也有问题。首先，其中有一个词语不是词语，是短语，找找看。

生：深爱。

师：聪明！“深爱”是“深深地爱”，是短语。中心词是——

生：爱。

师：修饰语是——

生：深深地。

师：这其实就是我们刚才说的哪种短语？

生：偏正短语。

师：对了！所以，王尧啊，这是个穿着词语的外衣的短语，你被它迷住了眼睛了啊。拟小标题的时候，词语短语最好分开用，这就可以显得更加整齐艺术。好，再看其他几个词语，“记忆、怀念、觉悟”，也有问题没有？

生：感觉挺乱的。

生：词性！词性不对！

师：哦，不错不错，还知道词性。说说哪点儿不对。

生：“记忆”是名词，“怀念”是动词，“觉悟”也是名词，词性不一样，当然就乱了。

生：不对，“记忆”也可以是动词，“觉悟”也可以是动词，“怀念”也是名词。

师：好聪明啊，用造句来证明一下它们的词性是丰富的。

（生讨论，许多同学的造句是错误的）

生：这件事情已经不能记忆了。“记忆”是动词。

生：他又恢复了记忆。“记忆”是名词。

生：看了一场电影后，他突然觉悟了。“觉悟”是动词。

生：他的觉悟很高。“觉悟”是名词。

生：我怀念我的故乡。“怀念”是动词。

生：怀念是一种美好的感情。“怀念”是名词。

师：好！看来王尧没有用错啊。只是为何我们感觉乱呢？这个谜底王老师告诉你们。主要是这个原因：“怀念”是可以接宾语的，我们可以说“怀念什么什么”，这叫动宾短语。但是“记忆”和“觉悟”虽然也可以是动词，但它们一般是不能直接接宾语的，这在外语中叫不及物动词，而“怀念”是及物动词，因为这个原因，当然我们感觉就比较乱了。所以啊，我们在拟标题的时候，还应该尽可能地考虑到这个因素呢！

生（部分同学恍然大悟，但大部分同学依旧迷惑不解）

师：如果都改为及物动词，感觉就会好很多。试一试，“记忆”改为——

生：回忆。

师：“觉悟”改为——

生：反思。

师：把“深爱”也改成意思相似的一个词语吧。

生：留念。

师：“留念”和“怀念”有一个词语重复了，还可以再改改。暂时就这样，已经很好了，大家看看，现在四个小标题就变成为了“回忆、怀念、反思、留念”，多好啊，都是可以接宾语的动词，这就整齐了。

师：好，用刚才学到的知识评价一下沈丹婷和杨雨涵的词语选择；

生：杨雨涵的小标题的词性很乱。“历史”和“纸条”肯定是名词，“记忆”和“反思”好像不是。不，刚才说了，“反思”和“记忆”可以是动词，也可以是名词。

师：刚才说了沈丹婷的小标题应用了一对一对词语的方式来表达，很新颖独特，而且这些词语都是动词。只是有一个动词是不能接宾语的，找找看。

生：死亡。

师：非常聪明！再评评廖思琦的，她也很有创意，但是短语结构也有点儿乱。

生：“走向悼念”和“体验悼念”“反思悲哀”结构相似。

师：都是动宾短语。“遗留的话”呢？

生：“遗留的话”是偏正短语。

师：是啊，短语的结构相同对于增添语言的美感很重要。这方面的知识老师平时强调得不够，以后我们一起努力多学有用的语法知识。

……