初中语文第三册《谈笑》教案

深圳市翠园初中部  朱碧波

教学目标：

1、  体会祖国语言文字丰富生动；（人文）

2、  学习、积累并运用本文丰富的词汇；（知识）

3、  体会并理解本文多次分类说明的方法，学习本文巧妙联接的说明方法。（知识、能力）

教学设想：

本文生字典故较多，词汇丰富（全文表示笑的词语一百多个），且大量的词语学生平时少见，因而扫除生字障碍是学好本文的前提，教师务必指导学生运用工具书疏通课文。

分类说明、特别是多次分类说明是本文教学的重点和难点，在教学中采用列表的办法让学生理解和掌握这种说明方法。

教学课时：

一 课 时

教学程序：

一、导入新课

人的表情丰富。笑，作为反映内心的一种面部表情，形式与内容自然也非常丰富，体现于祖国的语言文字，就显得更加丰富了。有人作过粗略统计，发现汉语中表示笑的词语竟多达一百多个，当代红学家周汝昌把这一百多个表示笑的词语合理分类并巧妙的联接成一篇条理分明、生动有趣的文章，这就是今天这节课我们要学习的《谈笑》。[板书（一）（投影1）7*  谈笑  周汝昌]

二、检查预习情况

（投影2 学生齐读下列词语）

霁（ji）颜    抿(min)嘴    撇(pie)嘴   

解颐(yi)      脱颔(han)    笑煞(sha)

讪(shan)      诮(qiao)      哂(shen)

嗤(chi)

（投影3）根据电脑屏幕出示的意思，写出相应表示笑的词语。（1）回转眼珠笑（2）掩口而笑（3）忍不住笑

回眸一笑，掩口葫芦，忍俊不禁

（投影4）根据电脑中几幅漫画笑的表情各用一个相应的词语来说明。（漫画从电脑荧屏中出现）

三、找准拎动点，由第10、11自然段切入课文重点。

1、（放映录VCD）请同学们观看电视连续剧《红楼梦》中第四十回《史太君两晏大观园》中的一段笑的场面。仔细观察众人物不同的笑态。

（放映光碟时，教师按镜头的先后进行人物介绍，用鼠标示意，唤起对有关人物的回忆。这是史湘云、林黛玉、贾宝玉；这是贾母、王夫人、薛姨妈；这是探春、惜春；还有这些下人……）

2、刚才关于笑的场面告诉我们：笑是因人而异其态。片断中谁笑得最不顾忌？谁笑得最娇气？请分别说出他们不同笑的特点。

湘云笑得不顾忌，一口茶都喷出来了。

黛玉笑得最娇气，伏在桌上只叫“嗳哟！”

宝玉是撒娇的笑，滚到他奶奶怀里，笑都在撒娇。

贾母显出长老地身份，搂着宝玉叫心肝。

惜春笑得最厉害，叫奶母给他揉肠子。

薛姨妈快被茶呛着，喷了探春一身茶水。

3、同是笑一件事，但各人的笑却千姿百态，这是为什么？请同学们齐读是第10、11节，读后回答。

笑是因人的性格、身份、地位、教养、体质等而异其态。

[教师板书（二）投影5  性格、身份、地位、教养、体质]。

4、 放暑假时，老师要求大家看过《红楼梦》，大家能否根据小说中人物社会地位、身份和相间的关系说出刚才所观看的这段录相，众人物笑态各自不同的原因吗？

让学生各持已见，畅所欲言。（1）史湘云是直肠子的人，心里搁不住东西，平时做事尚且不瞻前顾后，此时自然要首先爆发，笑得喷茶了。（2）但湘云毕竟是个外人，比不得迎春姐妹，再任性也不好把一口茶喷到别人身去。（3）林黛玉“疼如西子胜三分”，如此娇弱体质，所以就笑岔了气。扒在桌子上叫“嗳哟！”

5、     师启发学生：黛玉为什么不扒到贾母身上呢？

（1）她虽然是贾母所宠爱的外孙女，但比起宝玉毕竟差一层，况且她又是个孤癖自洁的人，当然不会喷饭或吐茶，也不会滚到贾母怀里去撒娇。（2）最令人玩味的是惜春的笑，这笑态完全显示出她年少、幼稚、娇惯，凡事都依赖奶母的性格特征。

6、     师问：你们怎么看待王夫人、贾母的笑？

（1）在这宴会上贾母、王夫人是长辈。引起这场哄堂大笑正是王夫人的大侄女——得力助手王熙凤以及鸳鸯二人。所以王夫人指着凤姐、贾母也只能是“指着凤姐而不指鸳鸯了，这才显示他们作为长者的所谓公道和身份。”

7、     师问：还有一类人的笑你们注意到了吗？为何会这样？

（1）      还有一群丫环和婢女的笑态与主人们的笑不同，她们或躲出去笑或蹲着笑。

（2）      有小主人在跟前的还得忍着笑来替他们姐妹换衣服。

师：那又是什么原因呢？

（3）在封建等级制度森严的社会里，奴婢怎能在主人面前尽情的笑呢？所以只好“躲出来蹲着笑”。

（4）婢女连笑都不得自由！

8、师小结：是啊！曹雪芹正是如此紧紧扣住人物的阶级出身、社会地位、性格特征以及教养、体质等特点，描绘出合情合理，富有深意、耐人寻味的“笑”的细节来，使读者“如闻其声，如见其人”人物的神貌跃然纸上。

四、自读课文1-5段（制高点一居高总览）

师：因人的性格、身份、地位、教养、体质等不同，笑的形式与内容就不同。

1、 下面请一位同学表演“仰天大笑”，看看笑会牵涉到人体的哪些器官、部位（要求整体上回答）。

笑会牵涉到人的脸和全身。

2、师：[边板书边小结  板书（三）]       笑与脸的关系

       （投影 6）                      笑与全身的关系

3、师：笑主要是一种面部表情，它与面部哪些器官有关系？请速读课文第1-5自然段。

4、师：（投影一幅漫画）请观察笑牵动了脸的哪些器官部位？

笑牵动嘴、牙 、下巴、眼。

5、[板书（四）投影7]            嘴

                                牙

                                下巴

                                眼

6、师：笑与全身关系怎样？

“拊掌在于手”：“捧腹”，又关乎肚。

还会牵及全身“笑不可仰”。

“笑弯了腰、笑得肚肠子疼”说明牵涉到手、肚、腰及全身。

7、师：笑不仅关系到人的脸部，而且牵涉到人的全身。

[板书（五）投影8  笑与全身的关系]

五、自学讨论第12、6-8节

1、师：笑的形式如此多彩，笑的内容更是丰富，单从笑的声音和笑的种类角度来分析，作者是按怎样的思路进行说明的？请两名同学朗读12节、6-8节。要求流利、宏亮、传神。

（1）         作者从笑的声音角度由大到小进行说明的。

（2）         笑的程度由浅入深进行说明的。

（3）         笑的程度由一般的笑到厉害的笑，“笑死活人”“含笑九泉”。

（4）         由笑的外表形态到笑的实质。

（5）         先写外笑的表象，然后写到笑的本质。

2、 师：[边小结边板书（六）  投影9]

    声    音：  大→小

    笑的程度：  浅→深

    笑的外表形态 →笑的本质

六、归纳总结：迁移——增长点，主动创新

1、师；作者能按逻辑顺序，由整体到局部，或由大到小，或由浅入深，或由表象到本质进行说明，严谨而有序。

2、师：本文是一篇文艺性的说明文，你认为本文最突出的说明方法是什么？课文是依据什么标准分类说明的？

（1）（四人小组讨论）讨论后回答

（2）本文最突出的说明方法是分类说明方法。如：将笑与脸、笑与全身、笑与不同人的关系，分成三大类进行说明。

（3）课文有从整体上的分类、有从局部分类。从整体分类的例子前面同学已经例举了。我这里例举局部分类的例子。如写笑与脸的关系时又将它分为四类：笑与嘴、牙、下巴、眼的关系四小类。

（4）作者一般是先总说  后分说

3、师：（小结性）刚才同学们畅所欲言，回答非常好。分类说明一般有“一次性分类”和“多次性分类”两者，前者依据一个标准给事物的分类、后者从不同角度，不同标准给事物分类。本文采用的是多次分类的说明方法。[教师板书（七）投影10  多次分类]先从笑与脸、笑与全身、笑与人的关系将笑分为三大类，再从各类中从不同的角度将笑再分成小类。这种先总后分以纲带目的多次分类的说明方法，使文章的条理清晰、层次分明

4、师：如果将人从不同的角度不同的标准进行分类，可分成多少类？

男人

（1）         按性别分     阴阳人

                  女人

婴儿    青年

（2）按年龄分     幼儿    中年人

                  少年    老年人

（3）按职业分    

黄种人   

    （4）按人种分    白种人

                 黑种人

                 红种人

                    汉族人

  （5）按民族分     回族人

维吾尔族人

                    我国有56种

                  广东人

（6）按籍贯分     湖南

                  四川人

5、师：若将“房子”从不同角度、以不同标准进行分类、可分为多少类？看谁一口气说出好几种标准的分类内容：

要求抢答：

                      平房                           简陋房

（1）按房子的高低分   多层楼房  （2）按房子装修标准分一般房

                      高层楼房                       豪华房

                    西班牙式房    中国古典式房

 （3）按房子风格分  欧式房        德式房

                    日本式房       ……

（4）按房子主要用料分  砖瓦房   

                       木板房

6、师：（小结）：分类的角度与标准有着密切的关系。换一个角度就有一个标准，分类时要防止分类标准不一。

七、读写结合（迁移、延伸）——延伸点（拓宽升华）

1、师：上面我们已学过本文的合理分类，巧妙的联接，下面我们一起将以上方法进行运用。请看课后作业第二题。

2、认真理解题意，仔细揣摩。

3、师：哪位同学能说出分类的标准，为何这样分类？

（1）         哭与声音的关系，可以由大→小；也可以由小→大；

    （2）可按哭的形态分类:    一、流泪方式：用来描述感情激动的程度

                    二、哭的神态：哭泣的程度逐渐厉害

    （3）哭的形态可分三类：一、流泪的方式，二、哭的样子；

                           三、哭的程度转化。

4、学生补充

“声泪俱下”“哭直上云霄”“泪如雨下”还有“哭鼻子”“抱头痛哭”

5、现在就同学们按自己分类进行联接。

6、学生口头作文。

哭：是因为痛苦悲哀或感情激动流泪，通常还发出声音。人痛苦时会“痛哭流涕”、“声泪俱下”，就是边流泪边发出声音。哭与声音关系密切。“哭泣”、“悲泣”、“幽咽”、声步步低微，直到“哽咽”得哭不出声。“哭哭啼啼”、“号啕大哭”、“放声大哭”、哭声层层升级，直到“哭声直上云霄”而震动苍天。哭的形态多种多样。一是流泪的方式：“泪花”、“泪珠”“热泪盈眶”用来描述感情激动的程度；“泪流满面”、“老泪纵横”“泪如雨下”来形容痛苦的份量。二是哭的样子，“哭鼻子”，低声小哭；“抱头痛哭”，高声大哭，“顿足号哭”那是又哭又喊，又跳了。“眼睛都哭肿了”说明哭得很厉害，“眼睛哭得桃一样”说明哭得更厉害，“眼睛哭瞎了”那厉害的程度就更加复杂了。哭，有时也会转化，比如：“破涕为笑”。

板  书  设  计

7 * 谈  笑

         周 汝 昌