弗罗斯特并不惆怅

——《未选择的路》的文化解读及其他

深圳市罗湖外语学校初中部 谢海华

谢海华深圳之窗博客：http://blog.sz.net.cn/page/xiaohai

英国诗人弗罗斯特的《未选择的路》，收入人教版《语文》七年级下册，该诗主旨一般理解为“这首诗中诗人念念不忘的是那一条未选择的路，而不是已经选择的路。这也正是人生的真实写照。（人教版《教师教学用书》）”许多老师也这样教给学生，包括我自己曾经也这么干过——教参都这么说了嘛，难道有错吗？

教参这么说，难道就不能有错吗？到底诗人念念不忘的是哪条路，最好问他自己——教参又不是他自己，当然可能有错了。

去问他本人，恐怕比较难。幸好，他是个名人，干过的事成了事迹，上网能查到。

1）弗罗斯特读高中时就开始写诗，１７岁发表了处女作。以后一直坚持写诗，但很少能发表，２０年中仅在小刊物上发表６篇。

2）弗罗斯特的祖父去世前写下遗嘱，给予他对德里农庄为期十年的无偿使用和占有权。十年后，弗罗斯特接近不惑之年，对“一仆不侍二主”的道理似乎已经心领神会。在内心强烈创作欲望的召唤和驱使下，他做出了人生中的一个重大抉择：倾注身心，专事写诗。他对自己说：“写诗吧，穷就穷吧。”1912年9月，弗罗斯特变卖了祖父遗留的农场，再加上几年教书所得的一点积蓄，就这样带着妻子、四个孩子和他在农庄创作的诗歌搭船过海到了彼岸的英国，寻求实现梦想的园地。（上海译文出版社《弗罗斯特的乡情孕育之所》）

不久之后，他的第一本诗集《孩子的意愿》出版了，很快就以其特有的朴素坦率和真诚赢得了诗人们的好评。美国著名诗人庞德特别撰文推荐，说它是美国很长一段时间以来最好的一本诗集。

1915年弗罗斯特回到美国，在新罕布什尔州经营农场。此后他的诗名日盛，分别于1924年,1931年,1937年,1943年四次获得普利策奖，并在几所著名的大学中任教师、驻校诗人与诗歌顾问。

3）《未选择的路》首次发表在１９１５年８月的《大西洋月刊》上。第二年作者又把它作为首篇编入诗歌集《山间低地》。

4）肯尼迪总统在得知诗人弗罗斯特逝世时说：“他的离开让我们所有人都变贫穷了。但是，他将不朽的诗篇馈赠给了自己的祖国，这是美国人民汲取快乐和智慧的不竭之源。他曾经拥有过梦想，有自己的路要走，然而现在他却睡着了。” 如今近半个世纪已经过去了，弗罗斯特在文学界享有的地位和声誉依然有增无减，他的诗歌仍被广泛传诵着。（上海译文出版社《弗罗斯特的乡情孕育之所》）

这是作者人生的真实经历。诗言志，诗言情，谁能否认他的那段经历对他的这首关于人生选择的诗作没有影响？

再看课文文本，作者选择的是一条怎样的路呢？“它荒草萋萋，十分幽寂，/显得更诱人，更美丽；”这条小路“很少留下旅人的足迹”。这些描写，显然表明这是一条非同寻常的路，一条“富有挑战性”的路。换句话说，这是一条需要勇气去闯荡的人生之路，而非庸常的平淡无奇的人生路。

我们不要忽视，作者弗罗斯特是美国人。

以美国为代表的西方文化，倡导人生就是冒险和探奇。在这种文化的熏陶下，培育了西方民族一种勇于探奇，敢于冒险，视探奇冒险为人生最大快乐的民族性格。从几部世界名著的名字中可见一斑：马克吐温《哈克贝利·费恩历险记》(《The Adventures of Huckleberry Finn》) 、《汤姆·索亚历险记》（《Adventures of Tom Sawyer》），《爱丽丝漫游奇境记》（《Alice's Adventures in Wonderland》）——把“Adventures”翻译成“漫游”实在缺少一点文化内涵。还有《彼得·潘》、《鲁滨孙漂流记》，还有风靡全球的《哈利波特系列》……无不是冒险精神的体现。

这种“冒险精神”，在中国是不称之为“精神”的，至多叫“主义”；远古以来就没有市场，时至今日情况也并没无多大改观。丁俊晖与父亲丁文钧做客某网站与斯诺克爱好者们网络聊天，和网友的问答就很典型（网易新闻《丁俊晖称人不一定要有文化 鼓励冒险精神》2007-04-21）：

问：当初小晖选择了台球作为终身事业，这是不是一种冒险？”

丁文钧：以前是没有先例，如果人没有冒险精神你就不会成为名人，就会成为平常人，好多家长，我们国内９０％都让小孩学文化知识，竞争太激烈。

弗罗斯特选择了“人迹更少的一条”，一条“从此决定了我一生的道路”——难道他一生念念不忘另外一条路，一生懊悔吗？于理于事实不通。因此，“我将轻声叹息”中的“轻声叹息”并非后悔、遗憾，所谓“诗人显然有宿命的意味，带着一丝惆怅。（人教版《教师教学用书》）”的说法，完全是一个缺少文化沟通的误解。“留下一条路等改日再见”的念头，只不过是作者做出选择之后“心中仍有踌躇” （人教版《教师教学用书》）只不过是短时间内的人之常情。

该诗是译作，这也给我们理解作者意旨造成了一定障碍。网上多个译本各有所长，亦各有所短。课本所选的译本应该是最有文采的，但并非是最贴近原意的；起码诗的第四节“也许多少年后在某个地方”句，其中的“也许”英文原文中被没有出现（Somewhere ages and ages hence）。

尽管如此，我们结合作者自身经历，和课文文本来看，结末的结论是：作者遥想多年以后自己的感慨，并非如教参所说“念念不忘”那条未选择的路，而是对自己所选择的路倍感欣慰，无怨无悔！

写到这里，还想说的几句是：

人教版《教师教学用书》所提供的背景材料太少——至少与文章主旨相关的材料太少。

太多的是什么呢？是各类人士的赏析文章。当然，这些赏析文章能帮助教师加深对课文的理解。但是，是否也导致了依赖教参的程度加重？是否无意间某种程度上扼杀了教师的创造性思维？

鲁迅说过：“其实地上本没有路；走的人多了，也便成了路。”走的人多了，也可能便成了一条歪路。因为人都有从众心理，跟着前面的人走最省劲。

作为教学参考用书，它的引导性无疑是巨大的。《教师用书》能否多一点事实少一点指点呢？路是人走出来的，条条大路通罗马。

毛主席说过：“百花齐放，百家争鸣。”这才是语文教育的灿烂春天。

                                                                   2008.3.22.