他们和若干年前的我们一样，扁平，空虚而无所依恃

严格来说，我的语文不是我的中学教学给予的。一个孩子正处于学习的黄金年龄，却不得不进行枯燥的工具性语言训练，以及，在这种训练下越来越狭隘的思维方式，越来越狭隘的视野。当然，谁都不能否认语言运用能力的训练和表达能力的培养的作用。在整个封闭的语文教学中，我回过头来，才发现自己当初不过是其中一个多么规矩而尽职的工具啊。

我现在还在进行语文的学习，在努力地纠正，努力地吞与吐。作为枯燥的语文教学的代价，我的语文学习将是一场漫长的斗争。而现在的孩子，该很幸福了吧，按照进化论的观点，时代应该是在进步的吧。

我看了今年的高考题，却感到愈发地悲哀和痛恨。实事求是地说，孩子们的阅读资料和学习任务更重了，他们需要读的东西更多，但也仅限于量的增加。而语文教学应试性，甚至思维的扼杀本质，并无丝毫改观。和十几年前的那个高中生的我比起来，他们灵魂的苍白、被动、木讷，并没有任何改变。改变的只不过是他们在读动漫、追求不合时宜地消费耐克与彪马、男女生之间的交往更加顺意而多变。中学的语文教学，并没有给他们一个方法和视角，去应对去思考越来越纷杂的身边世界。他们和若干年前的我们一样，扁平，空虚而无所依恃。

高考是被日复一日的工具性语文教学所挟持的

在中学时，我对语文教师的印象是刻板和教条的。永远是划分段落、概括中心思想、生词造句，我们只需要买一册《教学参考》就基本上不需要一个工具似的成人站在讲台上唠叨了。语文的乐趣与丰富、母语的积淀和精髓、中华文明的传承与渗透，对不起，我不得不忘恩负义地说，中学语文根本没给我点滴，反而在思维方法上扼杀了一个十几岁孩子开阔外部空间、丰富内心、独立思考的可能性。

有这样的语文教学，就有这样的高考语文。高考是被日复一日的工具性语文教学所挟持的。我认识的一位忧心忡忡的语文老师说，看看吧，那些能得满分和高分的高考作文，哪一个不是观点城府、神情世故的？学生的创造力和思考力在哪里？我还认识一个高中生的家长，她给孩子买来名人名言的手册，作为孩子晨读的素材，作为孩子日后在高考作文中点缀使用的晶晶亮片，据说，这样的作文比较容易得高分。作为囫囵吞枣的结果，孩子们无从得知这些经典名言的真正意义，也无法举一反三地思考。连老师都在高考前的辅导中特地叮嘱说，只能从正面引用这些经典，不许进行其他延展。

心生惭愧啊，我们眼下的语文教学，能给孩子们什么呢？

我特地查了我们的中学语文教学大纲，似乎比十几年前没什么大的思路上的变化。初中语文教学目的是：在小学语文教学的基础上，进一步指导学生正确地理解和运用祖国语文，提高阅读、写作和口头交际能力，发展学生的语感和思维，养成学习语文的良好习惯。高中语文的教学目的则是：要在初中的基础上，进一步提高学生正确理解和运用祖国语言文字的水平，使他们具有适应实际需要的现代文阅读能力、写作能力和口头交际能力，具有初步的文学鉴赏能力和阅读浅易文言文的能力；掌握语文学习的基本方法，养成自学语文的习惯，培养发现、探究解决问题的能力，为继续学习和终身发展打好基础。

为了对比，我们可以和同文同种的祖国台湾地区的国文教学要求做一比较：台湾地区1995年颁布的国民中学(初中)国文课程目标：壹、体认中华文化，厚植民族精神，培养伦理、民主、科学观念，激发爱乡爱国思想。贰、培养积极创造之思考能力及开阔胸襟。叁、继续学习标准国语，加强听、说及讨论之能力，养成负责之观念及良好风度。肆、明了我国语文之特质，增进阅读、写作之能力，及欣赏文学作品之兴趣。伍、明了国字之结构，正确使用毛笔字及硬笔书写楷书或行书，并培养欣赏碑帖之能力，陶冶高尚之情操。

而在台湾高中课程目标中也有类似的表述，如第三、四条：叁、研读中国文化基本教材，培养伦理道德之观念、爱国淑世之精神。肆、阅读优美、纯正、励志之课外读物，增进文艺欣赏与创作之能力，开展坚毅恢弘之胸襟。

做一横向比较，我们不妨和美国的语文教学做比较：1983年，美国“国家高质量教育委员会”出台报告：《国家在危急之中：教育改革势在必行》。在报告中提出，“中学英语教学应该使毕业生具备：1、理解、解释、评价和使用他们阅读过的东西；2、写作结构严谨、有力度的文章；3、顺利地倾听并颇有见解地讨论一些观念；4、了解我们的文学遗产，以及这些遗产如何增强想像力和对伦理的理解，它怎样与今天生活和文化中的风俗习惯、观念和价值发生关系。

真是心生惭愧啊。在对民族文化遗产的继承上、在对传统认知上、在对健全人格和社会责任的体认上，我们眼下的语文教学，能给孩子们什么呢？考试是对教学的延伸，是对教学效果的评价，人们总希望考试能作为一种指导，发挥作为指挥棒的意义，能将语文教学的轨道引入到能与孩子们的未来人生、与国家和社会的互动中来。但高考本来就是被冰冷而僵硬的语文教学所绑架的。我们的语文教学长期置孩子们于华丽的语言迷宫里、在冰冷而毫无活力的工具语文里，你怎么指望语文能成为启发孩子们心灵、建构他们积极的人生态度和价值观、树立他们的社会和道德责任、成长他们分析问题的方法的这样一个源头呢？

语文的任务，由此比较来看，在最基本的交流工具外，不过有二：一是对本民族文化的继承和自信，以其独特的文化密码培养对民族和国家的认同，并且，由此培养一个人的精神修养和情怀志趣；一是，培养一种社会责任和思考方法，健全公民品格，养成对社会事务发言的能力。

我的同龄人许多已经做了中学语文教学的中坚力量，我很难想像，曾经作为工具的我们，如何能把孩子们教育成一个个活生生的人。

我走在城市的街道上，见到傍晚骑着自行车匆匆放学的孩子们，男孩已经长出毛茸茸的胡须，女孩声音已经变得银铃一般，但我看不出他们有任何气宇胸襟，这样美好的青春，我们却任由他们被僵硬枯燥的语文教学扼杀着。