《乡愁诗两首》教学实录

       上步中学       舒吉武

         教学目标：

1、      反复朗读，当堂成诵。

2、      体会品味，领悟其思想情感及特色。

重点：朗读成诵。

难点：理解、领悟与赏析。

教学时数：一课时。

教学过程：

   （彩屏显示：课题）

   师：中国是一个诗歌大国，诗歌源远流长。唐代诗歌以其璀璨辉煌给中国以及世界文化以巨大的震撼和影响，而现代的白话诗也不乏佳作，今天我们学的这两首诗，就是其中的佼佼者。说到“乡愁”，你心中油然而生的是一种怎样的情感呢？

   （响起二胡独奏曲《江河水》如泣如诉的哀怨音乐，闪现思念母亲、妻子、祖国的悲伤画面。）

   生：这是一种“夕阳西下，断肠人在天涯”的惆怅，是一种“望尽天涯路”的迷茫，更是一种“抽刀断水水更流”的无尽忧伤。

   师：说的很好。诗人在诗歌中所要苦心营造的正是这种意境美。我们常常说：“言为心声”。那么作者是怎样通过文学的表达，把这种思想情感传递到每一位读者的心灵之中的呢？今天，就让我们带着这个疑问走进《乡愁》，走进作者的心灵世界吧！

（彩屏显示：介绍两位作者以及这两首诗的写作背景。）

   师：这两首诗都写于二十世纪七、八十年代。两位诗人生活在台湾。那时台湾与大陆之间不可以公开来往。但是许多台湾人虽然身体被海峡阻隔，心却在大陆。这种阻隔时间越长，思念故乡的情怀就越浓烈，不可遏止。正是在这种情形下，诗人写下了充满忧伤与渴望的诗歌。欣赏诗歌，应该经过以下三个步骤，大家请看：

   （彩屏显示：诗歌欣赏三部曲：朗读吟诵——品位语言——放飞想象）

   师：欣赏诗歌，首先要反复朗读吟诵，“读书百遍，其义自见”，说得就是这个道理。只有通过朗读，才能感受它的节奏韵律，才能体会到它的思想情感。我先来范读，然后请同学来个别朗读，大家再齐读。

   （范读，指名学生朗读，齐读，分小组朗读竞赛。）

   师：大家在朗读的时候，能够带着情感读，但是这种情感还不够深切，原因在于同学们对这两首诗的理解还不够深透。下面，我们再来品味这两首诗的语言。通过品味语言，进一步了解诗歌的情感。大家每四人为一个学习小组，一边在书上圈点批注，一边讨论，做好笔记，准备发言（用十分钟时间）。

   生：我以为余光中写的《乡愁》中的叠词用得特别好。如“小小的邮票”，“窄窄的船票”，“矮矮的坟墓”，和“浅浅的海峡”，不仅读起来朗朗上口，有一种音律美。而且以小衬大，以小见大，“小小的邮票”突现作者与母亲的两地阻隔；“窄窄的船票”则表现了作者与新娘分隔两地的万般无奈；“矮矮的坟墓”更包含了生死两茫茫的无比悲痛；“浅浅的海峡”暗寓着有国不能回的无限思念和盼望祖国早日统一的急切情怀。

   师：好。看来同学通过品味诗歌的语言，加深了对这首诗的理解。盼望祖国早日统一正是作者写这首诗的动机。这里所说的“乡愁”，不仅仅是一种个人之愁，更是一种民族之愁，它发出的是亿万海外游子盼望祖国统一的巨大心声。

   师：请大家带着这种情感再把这首诗齐读一遍。注意，读到“大陆”这个地方要停顿长一些时间，然后才缓缓读出“在那头”，用以表达大陆可望而不可及的忧伤。

   学生齐读背诵课文（从语调、节奏、情感来看，显示了大家对这首诗有了进一步的理解）。

   生：我觉得席慕容的《乡愁》中的“月亮”这个景物用的好。因为在中国文化传统里，“月亮”代表了对故乡亲人的思念和祝福，比如“海上生明月，天涯共此时”，“但愿人长久，千里公共婵娟”。

   师：说得很好。但作者为什么要把“乡愁”比作“没有年轮的树”呢？

   生：“没有年轮”说明这棵树生长了很长时间，暗寓“乡愁”也是绵绵无期的，会随着时间的推移，与日俱增。

   师：说得好。虽然故乡的印象日渐模糊，但对故乡的思念却与日俱增，绵绵无期，这就是这首诗的情感基调。请大家认真体会，好好朗读。

   齐读并背诵课文。

   （彩屏显示：几幅跟这两首诗意境相近的画面）

   师：请同学们一起静思片刻，放飞你的想象，根据两首诗提供的意境，用你的笔描绘出属于你心中的那一幅优美图画。

   （大家静思十分钟，把自己的所想写在课堂练习本上。）

   生：我想象的是余光中的《乡愁》的最后一节。年复一年，日复一日，每天傍晚来到海边眺望北方，是我必做的功课。尽管宽阔的海峡阻断了我的视线，但阻断不了我的浓浓的思乡之情。我对着大海高声呐喊：“我们时候才能在这海峡之上架起一座畅通无阻的桥梁？”大海的回声在我的耳畔震荡回旋，夕阳映照着我颀长的身影，一直到夜幕的降临。

   生：我想象的是席慕容的《乡愁》。我独立在窗前，一轮皎洁的月亮洒下一片清辉。突然从远处传来如泣如诉的断断续续的笛声，引起了我对故乡的无尽的思念。窗前那棵我亲手种下的树，如今已长成伟岸的身躯。啊，它是我思念故乡的见证人，春来发芽，秋到落叶，周而复始，永远是那无尽的乡愁！

   师生共同响起了热烈的掌声

   师：现在，我们再来比较一下这两首诗，你更喜欢哪一首呢？

   生：我更喜欢余光中的《乡愁》。这首诗的节奏韵律感强，读起来朗朗上口，富有音乐美。而且，这首诗虽然充满忧伤，但更给人一种期待，期待着祖国的早日统一。这种忧伤越浓，这种期待也更多。因此这首诗在忧伤中给人以信心，以力量、不是吗？

   生：我比较喜欢席慕容的《乡愁》。这首诗在选取景物上匠心独运，比如“月亮“、“清远的笛”、“没有年轮的树”，以物传情，融情于景，表达出一种无法诉说，缠绵悱恻的惆怅和忧伤。它以一种深邃的意境把读者带入绵绵无尽的忧伤与无奈，展现了无数海外游子的心境。

   师：两位同学讲得太好了！再来一次掌声。（热烈鼓掌）他们以自己独特的体会谈了自己的感受，难能可贵。同学们只要积极参与，认真思考，就能让自己插上翅膀，遨游在文林诗海之中，获得自己那份独有的体悟。好，现在请大家合上书本，背诵这两首诗。

   （彩屏显示画面并配上音乐）学生此时的吟诵已经沉浸在自己的独特感受之中。