《最后一课》教学设计

黄志鹏

一、  教学目标：

1、理解“最后一课”的深刻意义，使学生懂得祖国语言的重要意义，激发爱国主义的思想感情。

2、理解本文通过心理描写表现人物思想感情的变化，推动情节发展的写作方法。

3、学习通过语言、神情、动作描写表现人物性格的写作特点。

二、  教学重点：

理解“最后一课”的深刻意义，分析“最后一课”与往常上课的不同之处，并体会所表现出来的爱国情怀。

三、  教学难点：

品味课文中多处含义深刻的句子，探讨不易为学生所理解的情节。

四、  教学步骤：

第一课时

（一）导入：

 什么是爱国主义？具体有哪些表现？

（二）默读课文

（三）揭示写作背景

（四）学生漫谈阅读感受。

（五）老师归纳整理：

1、整体把握课文：都德笔下的普法战争，没有战火纷飞的画面，没有刀光剑影的残酷，他只撷取了一个生活片断——最后一堂法语课，却表现了沦陷区人民的无比悲愤与痛苦，深刻的反思与醒悟。这里照样有另一种战争的残酷：一个国家的人民不能说自己的本国语言；这里照样有战争带来心中的波澜与战争。爱国主义不是空的，热爱祖国的语言那才是实实在在的一个行动和内容。

2、本文的主人公是谁？是小弗朗士还是韩麦尔先生？为什么？

本文主人公是小弗朗士，因为全文是通过小弗朗士的所见所闻所学所感不展开情节的。中心是定小弗朗士思想感情变化的过程。通过其爱国主义感情被唤起及深化的心理描写逐层推动情节的发展。韩麦尔先生是本文的重要人物，他是从“我”——小弗朗士眼中所见、所闻的角度表现出来的，是促进“我”转变的重要内因，因而是个陪衬人生。

第二课时

（一）      内容分析：

1、小弗朗士经历了什么样的心理变化过程？

列表让学生在课文中找出（或概括出）小弗朗士的心理活动的关键词语。

2、“最后一课”与往常上课有哪些不同之处？

①欢乐与悲戚的对比

②安静与喧闹的对比

③漂亮与朴素的对比

④温和与来历的对比

⑤幼稚与懂事的对比

                                   第三课时

（一）问题探究：

1、为什么说韩麦尔先生是“可怜的人”？

2、为什么说总要把学习拖到明天，这正是阿尔萨斯人最大的不幸？

3、“他们该不会强迫这些鸽子也用德国话唱歌吧！”这话什么意思？

4、“听到他古怪的声音，我们又想笑，又难过”，为什么？

5、第四段“又出什么事啦？”如何理解？

6、阅读“下课”部分，理解其中的动作、心理、神态描写，理解人物形象。

（二）课后作业：

以《回家路上》为题续写《最后一课》