——快乐作文全方位训练

一、作文教学的现状

 目前从各国的语文教学实践来看，听、说教学很不系统，阅读和写作教学仍然占主体地位。阅读和写作在教材中的地位各国也不尽相同。有的以阅读为中心，有的以写作为中心，但多数国家都把阅读训练放在最重要的地位。日本是“阅读中心”，阅读占总课时的80%，写作仅占20%。古代作品只安排在高中学习。法国基本上是“写作中心”，阅读教材只是写作训练的素材。

如何培养学生的综合语文能力，怎样处理知识与能力的关系，现在各国的认识也开始渐趋一致，即知识与能力出现整合的趋势。美国中学语文界普遍认为，要适应现代社会发展的需要，仅仅强调培养语文能力还是很不够的，必须充分考虑到教学的长远需要，重视系统知识的教学，否则学生语文能力的提高便成为无源之水。日本语文界普遍认为，语文教学就是将语言知识体系与语言活动紧密结合起来，进而培养、转化为语文能力。

我个人认为在写作教学的处理上，使文体训练与能力训练互相补充。近年来，国外写作教学出现了一些新趋势，如注重实用，与现代社会交际相适应，单项训练与综合训练相结合，注意写作训练与学生心理能力发展同步等等。美国的写作教学基本上是文体训练体系，比较重视文章结构的指导。俄罗斯的写作教学也是先记叙文，然后是议论文和创作文。英国写作教学基本上是能力训练体系。

二、新课程改革对写作教学的要求是：

1．写作时能考虑目的和对象。

2．写作要感情真挚，力求表达自己的独特感受和真切体验。

3．多角度地观察生活，发现生活的丰富多彩，捕捉事物的特征，力求有创意的表达。

4．根据表达的中心，选择恰当的表达方式。合理安排内容的先后和详略，条理清楚地表达自己的意思。运用联想和想像，丰富表达的内容。

5. 写记叙文，做到内容具体；写简单的说明文，做到明白清楚；写简单的议论文，努力做到有理有据；根据生活需要，写日常应用文。

6．能从文章中提取主要信息，进行缩写；能根据文章的内在联系和自己的合理想像，进行扩写、续写；能变换文章的文体或表达方式等，进行改写。

7．有独立完成写作的意识，注重写作过程中搜集素材、构思立意、列纲起草、修改加工等环节。

8．养成修改自己作文的习惯，修改时能借助语感和语法修辞常识，做到文从字顺。能与他人交流写作心得，互相评改作文。

9．正确使用常用的标点符号。

10．作文每学年一般不少于14次，字数不少于0.7万，其他练笔不少于1万字。45分钟能完成不少于500字的习作。

怎样提高初中学生的综合语文素质？我的理解就是“三多”：多阅读、多积累、多练笔。一个优秀的初中生应该具备什么样的语文素质？我的理解就是“三好”：练一手好字、写一笔好文章、背一些好诗歌就足够了。

多年来，由于教材、教法、教师和考试等诸多原因，语文教学不同程度步入了某些误区，无端耗费了学生许多时间和精力，影响了语文能力的提高。主要表现为：基础知识教学繁琐细碎，重复训练，死记硬背，忽略了工具书的使用和语言文字的实际应用。阅读教学断章取义，把生动的课文肢解为知识拼盘，忽略了对课文的整体感知和人文内涵的积累。作文教学与阅读教学脱节，学生不会从课文的范例中获得技法，用于写作训练；不会从课文中吸取营养和精华用于自己的写作实践。同时，学生远离生活体验和社会实践，也是其中重要的原因。包括中考的一些满分作文，我不敢苟同，大而空，华而不实的东西太多；清新自然，抒写真情实感的东西太少。包括高考作文也是这种风格，我觉得应该对现在的作文教学进行反思了，北京上海中考作文现在已经占到60分了，深圳中考作文的分值希望也不断调整，写作不仅在中考中占有很大的比重，而且它使学生终身受益，我们只有认清写作教学的真正意义和目的，才能拨乱反正，正本清源，还作文教学一片湛蓝的天空。

我们应当遵循教育自身发展和人才成长的规律，提高学生综合语文能力，发展学生创新思维能力。按照教材的阅读总量来计算，初中学生平均每天阅读一千多字，每天写五十字是远远不够的，语文教学改革的出路就是要改变目前教学单一孤立的方式，从多角度全方位提高学生的综合语文能力。

毋庸置疑，写作是检验学生综合语文能力的关键。涉及的方面相当广泛，既有思想认识、生活态度、基本生活阅历与经验，又有表达习惯、表达技巧、表达手法与能力；既有一般文章与文学作品阅读量的积累与迁移，又有在此基础上的不断创新与贯通。那么对学生作文能力的培养，特别是个性的培养、思维的训练、心境的拓展就应当予以特别重视了。新课程的培养目标构建了比较完整的目标体系，就是以学生的发展为本，真正对知识、能力、态度进行有机的整合，体现了对人的生存和发展的整体关怀，强调学生“经历了什么、体会了什么、感受了什么”，我认为新课程理念下的作文教学应包蕴三大理念：生活性、发展性和生命性。就是旗帜鲜明地强调写作与生活的紧密联系，作文教学本身就是学生表现对生活的经历和体验，对自然的探究，以及对生命的感悟。因此，教师的责任就是引导学生自主、生动、活泼的进行学习与创造。作文的本质属性决定了作文的主体是学生，因此在作文教学中确立学生“自己写、写自己、自己改、改自己”的主体意识，使学生的能力、个性得到充分发展。

作文的重点在讲评，这是经过实践证明的。每周一次正规的作文训练，限时作文，而且每次作文都给学生适当的指导，初中生就像刚刚学会走路的孩子，适当的点拨给他们一点帮助，这样学生就不会惧怕作文，感觉作文不难。结合自己在教学中的实践和教训，以及学习他人的可取经验，我在作文教学的领域摸索，从理念的探索到操作的尝试，主要把握以下几点：

三、作文教学的指导思想

融汇现代教学理论，贯彻民主教学思想，相信学生，调动学生学习的积极性，把作文的主动权交给学生，让学生参与作文全过程，尊重学生的主体地位，使学生在思维训练的全过程中主动发展。

四、作文教学的目标

以四个“积累”为基础：生活积累、阅读积累、情感积累和技法积累。以激发感情、培养能力、提高水平和速度为目标，遵循以学生发展为本的教育思想，注重学生主动发展的创新观念，培养学生对自然、对社会、对人生的深入思考。

五、作文教学具体操作训练

第一，打好基础是作文训练最关键的一环。

从常规入手强化基础训练，具体做法是多阅读多积累多观察，训练内容主要包括：看、读、说、写等几个方面。

1、培养激发学生的写作兴趣。写作是一种半封闭的心理操作过程，要完成这个心理操作过程，必须具备良好的写作心理素质。浓厚的写作兴趣，是进行作文训练不可缺少的心理基础，没有这种基础，学生无法承受这种写作训练。从心理学的角度看，兴趣与活动有关，兴趣与当前需要有关，人一般是需要什么就会对什么感兴趣，举例姑娘、小伙。作文的道理也是如此。我们教师的任务就是让学生明白作文是他未来工作、生活、学习和社交的需要，学生认识了写作的重要性，就会对作文产生浓厚的兴趣。

2、让学生积累丰富的写作材料。阅读积累是写作的重要前提，阅读对于写作的直接目的不仅是积学储宝，启思益智，更重要的是借鉴引路，促进表达。积累主要是：

看：就是观察。首先是生活的观察积累，生活是写作的源泉，学生作文归根结底是表现自己对生活的认识和理解，没有扎实的生活基础，就不可能写出内容丰富、多姿多彩的文章来，因此平时尽最大努力组织一些活动，让学生从生活中积累写作材料。

读：“读千篇赋，始能为文”，“勤于读书，益于作文”都是说明读的重要。博览群书，背诵精华，实践证明这样大有好处。读书要杂，不要单一地读文学类的书，初中生对生活充满了希望,丰富多彩的生活可以使学生产生浓厚的兴趣，读一些与生活有关的书籍，有助于他们对情感的表达。选择读物贴近中学生生活，内容上突出爱国主义类、科技科普类、中外名家名作以及语文知识类；在形式上突出内容广博，贴近时代和生活的报纸期刊，同时增加“时文”阅读。在此基础上重点突出地让学生读名篇名著。“名篇”主要是短篇，反复熟读，优秀篇章要求学生记诵，提高学生的欣赏能力和文学品味。表现在对书的“爱不释手”、“如饥似渴”。利用作文课定期安排一些活动，如故事会、演讲会，诗歌散文朗诵比赛使学生在活动中提高语文素质和能力，激活学习语文的兴趣。

写：俗话说“好记性不如烂笔头”说得是写的重要性。主要采用摘抄、日记、读书心得、名言警句等形式，读书笔记一是为学生积累了大量素材，二是强化练笔，三是锻炼学生写字和绘画能力。另外，我每年从初一年级开始指导学生练习字帖和书法，练习两年时间，许多学生小学的任务没有完成好，错字连篇，不懂拼音规则，写正所谓“操千曲而后晓声，观千剑而后识器”，“操”来“观”去的最终目的，还是要“晓声”、“识器”，练就真功夫。

第二，把思维训练作为主线贯穿作文教学的始终

语言是思维的直接体现，是表达思维的有力工具。思维的表达正象“蚕食桑而吐丝，蜂采花而酿蜜，牛吃草而出奶，树吸壤而出漆”。只有具有一定的思维能力，才能发挥联想想象，激情喷发，神思飞扬，生动丰富地展示情感内容，增强表达的形象性和感染力。学生优良思维品质的培养离不开长期的训练，因此思维能力的强弱直接决定着语言表达的优劣，发展思维能力便成为学生智能发展结构的核心和关键。

在作文教学中贯穿思维发展主线，扣住思维训练枢纽，从纵深层面上开发智能潜力，提高教学效能，让学生的思维闪出奇异的光彩。长期以来，作文教学内容只限于写作技能训练和语言训练，这是与写作的自身规律不甚相符的。写作的实质，是人的思维能力通过语言外壳的体现，因此语言文字能力只是作文的外在能力，而思维能力则是作文的内在能力。恩格斯在《〈自然辨证法〉导言》中说，思维着的精神是“地球上最美丽的花朵”。只有经过教育和训练才能使大脑具备一定的思维能力，只有强化思维训练，才能最大限度地开发学生的思维潜能。

在分析、综合、比较、抽象、概括和具体的整个思维过程中，给学生提供广阔的思维空间，初中学生着重加强形象思维训练，训练联想、想象等思维能力。今天这一节作文课构思写景状物的散文，主要是训练学生的有形思维，对学生进行发散思维、反向思维、交叉思维、聚合思维等训练，唤醒学生的潜意识，激发写作灵感，在写作实践中形成技能、技巧。可以这样说思维是无形的文章，而文章是有形的思维。

第三，掌握写作技巧是作文接近成功的桥梁。

“授人以鱼，仅供一餐之需；教人以渔，则终生受用无穷。”作文既要写得快，又要写得好，要达到这个要求，就必须掌握写作技巧。技巧训练的基本做法就是按照写作的自然程序分专题进行指导：学习课文上的名家名篇后，指导学生仿写，如：《爸爸的花儿落了》《济南的冬天》等，使作文教学与课文范例教学紧密结合。怎样审题立意，怎样构思行文，怎样修改等纵向系列。然后按文体进行横向系列指导：怎样写记叙文，怎样写抒情散文，怎样写说明文，怎样写议论文，现在作文淡化文体，我个人认为应该规范文体，使初高中更好地衔接，初中学生要学会写简单地议论文，我看了一些高考满分作文，并不是写得非常精彩，但是它非常规范。（附高考满分作文）。

                             让纪念闪耀理性光芒
　　纪念是内心情感的涌动，但又不是感情的无节制挥霍；纪念需要行动来升华，但又需要理性的引导。
　　真正的纪念是心灵的回响，是历史的回音；它审视过去，启迪未来……
　　黑格尔曾经自夸德国人天生就是哲学家。然而就是这样一个天生严谨自律的民族，就在一个狂人的引诱下，陷入了战争的渊薮。60年前的那幕惨剧:生灵涂炭、妻离子散、血流成河……生者在对往者的审视中找到道德的标杆，也找到了纪念的理由。德国人用尽一切方法阻止时间淡褪那血色、稀薄那呼声:修建集中营纪念馆，全力处理战后的善后问题，还有那德国总理在犹太人纪念碑前的惊世一跪！德国人在60年里不断地反思，不停地纪念，终于完成了灵魂的自我救赎。德意志民族向世界展示了理性的力量，也赢得了世人的尊敬！
　　可见理性的纪念才是正确的纪念，理性让纪念闪耀出人性的光辉。
　　但纪念一旦脱离理性的制约，它就会变成不可控制的魔鬼。日本在60年前那幕惨剧中同样扮演了不光彩的角色，作为亚洲地区的主要刽子手，日本犯下的罪行罄竹难书。往者已矣，大和民族的纪念却是如此这般:右翼势力大肆鼓吹“中国威胁论”，还妄图为二战罪行翻案；不顾史实修订历史教科书，文过饰非，美化侵略罪行；更有首相一年一度的靖国神社“拜鬼”……日本这种偏离理性范畴的“纪念”活动，自然得到各国人民的一致谴责。有句话说得好:“跪着的德国人比站着的日本人更高大！”
　　中国在抗日战争中付出巨大的代价才取得胜利，中国人民自然无法容忍这种倒行逆施的行为。于是各地都掀起了声势壮大的抗议和纪念活动。但近来这些纪念活动在少数激进分子的鼓动下出现了打砸抢日货商店的不理智举动。群众爱国的赤子之心可以理解，但纪念并不是感情的挥霍，非理性举动无益于解决问题。我国领导人多次表达出严正立场，但同时并不关闭中日会晤的大门，“前事不忘，后事之师；以史为鉴，面向未来”无疑就是对过去痛苦最理性，也是最深刻的祭奠。
　　人不能忘本，“忘记过去意味着背叛”。而高贵的心灵在铭记苦难，咀嚼苦难过后，方能理智地纪念苦难。当纪念的洪波涌动时，勿忘用理性的“闸门”控制情感。
　　【简评】针对现实立意较高
　　本文采用议论文的写法，审题准确，入题快捷。开门见山提出中心论点“纪念需要行动来升华，更需要理性的引导”，立意较高，观点正确，能针对现实，颇有时代气息。
　　论据鲜活，材料典型，总分结构，条理清晰；正反对比，论证充分；灵活引用，恰到好处；过渡自然，衔接紧密；结尾照应开头，首尾圆合。这些均是文章的亮点。
　　在论证过程中，作者从国家民族的高度进行论述，虽然口子开得大，但作者所引材料新颖、恰当、充实，并十分典型，安排材料也颇具匠心，先正后反，由外而中，既摆事实，又讲道理，分析中肯，论证有力，说理透彻，令人信服。精当的引用，更是增强了文章的说服力和感染力。
　　全文展现作者具有良好的思辩能力和较厚的语文功底，虽然文章中有个别句子在表达上还不是很恰当，但瑕不掩瑜。此文的确是一篇考场佳作。
　【记叙文】
　　                                 不能忘记的过去
　　  六十年前，法国，诺曼底，犹他海滩，一队又一队的美国与英国士兵冒着枪林弹雨向前方的碉堡冲去，一个接着一个的战士倒下了，仍然有人呐喊着向前奔跑，片刻，鲜血染红了整个海滩……
　　六十年前，苏联，斯大林格勒，前线，一辆又一辆的卡车载着刚从训练营里出来的新兵，军官在车上喊着:“我们不需要活着的逃兵！”话刚落音，就有一枚弹片击穿他的头颅。新兵们被赶下车，有的人拿到枪支，有的人则只拿着子弹，扩音器里不断地重复一句话:“没有拿到枪的，跟在有枪的后面，有枪的同志牺牲了，没有枪的同志就拿起他的枪，继续冲锋……”
　　六十年前，中国，东北，某个村庄，晚上，一名光着膀子的中年人扶正了挂着一把寒光闪闪的大刀的带子，转过身对着一群村民，其中有十几岁的小伙子，也有头发斑白的老者，他们同样背着大刀。那中年人说:“都没让家里人知道吧？”众人都沉默不语，中年人把手一挥，“那走吧。”半个时辰后，日军基地里惨叫声、枪炮声和金属碰撞的声音接连不断，月光映在刀刃上也有了悲愤的色彩，随着刀的挥动不停地闪耀。随着最后一声枪响，再也找不到地面上的月光……
　　战争，除了死亡和毁灭，什么都不能带给我们。战争给我们留下了惨痛的记忆，也留下了英雄，为了正义与和平而献身的英雄，我们无法忘记，忘记战争，忘记死亡与毁灭，更不能、不应忘记战争中的英雄们，是他们结束了战争，停止了毁灭，用他们的死亡，代替了别人的死亡。
　　战争结束了，就让我们来纪念沉睡的英雄。
　　六十年后的今天，法国，诺曼底，犹他海滩，当年在此浴血奋战的老兵，穿上了挂满勋章的军装，走在路上，人们向他们喝彩，为他们欢呼，同时他们也发现，老兵们的笑容如此沉重……
　　六十年后的今天，俄罗斯，莫斯科红场，这里是庆祝，或许应该说纪念二战胜利六十周年的主要场所，来自全世界的英雄们，受到各国领导人尊敬、赞颂。
　　六十年后的今天，中国，东北，某个小镇，一个班的学生，在一位八十多岁的老人的带领下，来到了一座纪念碑下，老人讲述了当年自己杀敌、幸存、逃脱的经历，依然是激动不已，他唱起了那首令他热血沸腾的歌:“大刀向敌人头上砍去……”学生们流泪了……
　　纪念，为了不能忘记的过去。
　　【简评】 电影手法结构紧凑
　　以纪念反法西斯战争胜利60周年为材料的作文在这次高考阅卷中数见不鲜，这篇高分作文能在瞬间攫取阅卷老师的眼光，其特点在于它新颖的电影蒙太奇手法和紧凑的对比结构。文章前后呼应，首尾圆合，语言优雅凝练而富有跳跃感，欧亚两大战场汇于一处。前后60年历史相聚瞬间，围绕“纪念”这一主题铺陈开去，给读者带来一股强烈的视觉冲击和情感震撼，考生熟练的文字驾驭能力和丰厚的文化底蕴亦展露无遗。考场急就能有如是佳作，实属难能可贵。
【记叙文】
　                               芬香永存
　　那轻轻摇摆的柳絮像是你飘逸的长发；那闪闪的星星像是你明亮的眼睛；那天边的一抹红霞像是你温柔的唇；那霏霏的细雨像是女儿对妈妈您无尽的思念。
　　妈，你走后我变乖了。为了纪念您，我变得勤快多了，把屋子扫得干干净净；把物品放得整整齐齐；把家具擦得闪闪发亮。一切都像您从前为家里做的一样，就像您从未离开；以前您爱唠叨我乱放东西，说女孩子怎么会有这样的坏习惯，得改掉。每次我总是向你嘟起嘴巴，撒娇说有妈在我怕什么。您在世的时候我怎么也没办法改掉这坏习惯，总爱依赖您，现在您走了，我居然就把这坏习惯改掉了，要是您看到我变得这么乖，该有多高兴啊，是吗，妈？我真的很希望您能听到，为了纪念您我改掉了。
　　妈，您走后我更关心妹妹了。为了纪念您，我对妹妹就像您从前待她那样温柔，我时常检查妹妹的作业、考勤情况等，您放心好了，妹妹也很听话，我们都长大了，不会像以前那样总爱发脾气，动不动就吵嘴惹您心烦，也许您不知道，连邻家的九大娘都四处夸我们两姐妹听话懂事，还说要她的二狗娃以我俩为榜样，别再老跟他小弟打架。妈，您听到了吗？为了纪念您，我变得更像姐姐。
　　妈，您走后我就把头发留长了。为纪念您，从不留长发的我——您那假小子似的女儿决定把头发留长，留得长长的，像您当年一样。走在村里，他们都说这孩子越看越像她妈呀。妈，以前您总怪我把头发剪得那么短，说一点儿女孩子的味都没有，叫我把头发留长，我死活不肯，总说往后一点再说。现在我的头发长了，真的很长了，而妈妈您却不再在身边，您却看不到了。妈，我多想您能看到。为了纪念您，我把头发留长。
　　妈妈，您走了，整个世界都变得那么陌生，我无所适从。我开始独立，学会做各样的活儿。我把家布置得跟您生前一样，妈妈您知道吗，是为了更好纪念您。您的音容笑貌，您的言谈举止早已深深地印在了女儿的心上。我愿意相信灵魂的存在，那样，妈妈您就会知道女儿用了这些特殊的方式来纪念您。
　　妈妈您对我的好就像芬香永存，女儿却只能做这些小事来纪念您，愿妈妈安息。
【简评】 语言朴实情感真挚
　　这一封发往天堂的信能在广东40多万份高考作文卷中脱颖而出，主要在于两个特点:朴实的语言和真挚的情感。幸福的家庭都是一样的，不幸的家庭各有各的不幸。透过字里行间，我们听到了作者的心碎裂的声音，也看到了一个在经历失恃之痛后突然长大了的坚强的主人公形象。作者撷取3个小材料勾勒成文，如泣如诉，令人肝肠寸断。母亲走了，作者生活中赖以依靠的那棵树倒了，于是自己便站成了一棵树。文贵情真，这篇高考高分作文为此提供了一个范例。
【散文】
　　                                      纪念
　　历史的点点滴滴如散落在偌大沙滩上的沙石贝壳，我们悄悄地走过，贪婪地看着这些晶莹珍贵的财富，时而拾起一两颗打动心灵的贝壳，怀着一份爱的心情、感恩的心情，好好收藏，以作纪念。
　　沙滩上有颗饱经沧桑的贝壳，那是犹太人民族的故事。在二战被逼迫得流离失所，无家可归的时候，犹太人们仍抱着复兴的希望，他们从不放弃，从不妥协，他们坚守信念，传递勇气，因为他们有一个信念——来自于哭墙。那堵饱经历史沧桑的哭墙，记录着民族的苦难与过去，光荣与梦想。每一个犹太人都会在某个持定的时刻来到哭墙下，纪念自己的前人，正是这份纪念的心情，让这个民族保存着自信、坚忍，让他们再一次在地平线上高高站立。
　　沙滩上有一颗闪亮的贝壳，那是居里夫人对民族的怀念。居里夫人一生清贫，在年少求学之时已离开祖国。在科学领域里孜孜不倦追求多年之后，她终于在金属中(应为铀矿石，编者注)提炼出“钋”这种放射性元素。她知道这元素将带给她数不尽的荣誉，而她，这位感恩的科学家，立即想到以“Po”来命名这元素，以纪念她的祖国波兰，或许正是这份时刻惦记着祖国的心情，让居里夫人一直不懈努力着。之后，她又提炼出“镭”，并成为少数两次获得诺贝尔奖的女性。
　　沙滩上有一颗感恩的贝壳，那是作家三毛心中的那棵“草”。三毛在异地求学时曾经失落无助，就在这时，有一位陌生的同学送给她一棵不起眼的小草，并鼓励她振作起来。三毛的心十分感动，她在《有人送我一棵草》中写道:“草会枯萎，我不知道用什么方式纪念这位不知去向的同学。我只有把这份帮助人的心，这份感恩的心传递开去，去帮助更多的人。”三毛用她的真切行动做到了，她用细腻的文字和真挚的感情，感动和滋润着读者们的心灵，这便是她的纪念方式。
　　有人从黄河的各水段中采集不同的样本，来纪念创造灿烂华夏文化的先人；有人羁旅在外，仍随身带着泥土，纪念自己的祖国；而我们，在细雨纷纷的清明时节，总会带着思念，去纪念为我们幸福献出生命的烈士们。怀着一份感恩，怀着一份信念，我在沙滩上拾取几颗贝壳，珍藏在身，纪念历史，心中已准备好，创造未来。
【简评】把握题意准确深刻
　　此文可以说是一篇优秀的散文，作为考场作文，作者能根据话题提示，准确、深刻地把握题意。选择“纪念”犹如拾起“沙滩上一颗颗贝壳”为组织材料的线索，串起作者精选的3个事例:1、犹太人饱经战争苦难，仍不忘复兴，他们“哭墙”下的纪念，展示了犹太人民族的坚忍不拔；2、居里夫人在获得荣誉后不忘祖国波兰，将自己发明的元素命名为“Po”，这份纪念可以看出一位科学家对祖国的至爱；3、三毛为纪念曾在失落无助中给自己帮助的不知去向的同学写纪念文章，这份纪念是常人应该具备的感恩之心。3个事例，展现了纪念给人们心灵带来的各种真切的回响。文章叙事析理放得开、收得拢，将多种纪念方式及动机、意义，缝合成一个有机的整体，中心突出，可以看出作者写作的功底是扎实的。语言上，文字意蕴深刻，能透过现象深入本质看问题。
　  语文科评卷组长、华南师范大学文学院教授柯汉琳指出，满分作文、高分作文的共同点，在于具有真情实感、逻辑严密。不少学生在写作中体现出的两个倾向值得注意，一是追求华丽辞藻和滥用排比文句，而内容空洞；二是把事先准备好的古人材料堆积成篇，缺乏自己对生活的真切感受。在作文教学时我们应当善于引导学生注重生活感受，从细节中见真情，而非单纯堆砌辞藻或追求宏大叙事。记叙文得高分的往往是从细节入手，体现丰富情感。

六、强化作文教学中的主体意识

“夫缀文者，情动而词发。”著名语文教育家叶圣陶先生在《作文论》中更是开宗明义：作文如同说话、歌唱、做出种种动作一样，是效果最普通、使用最便利的情绪显示。“作文就是用笔说话”，作文是作者内心积淀的自然凸现, 是现实生活中最普遍的一种情感交流的方式。作文的本质属性决定了作文的主体是学生，在作文教学中确立“自己写、自己改、改自己”的主题意识让学生参与写作的全过程，使学生的能力、个性都得到充分发展。按照“分步强化”原则，使各项训练内容得到落实，形成一个完整、系统的训练体系。结合自己在教学中的实践和教训，以及学习他人的可取经验，我认为：作文教学关键是意识的改变，要加强两种意识：

1、遵循以学生发展为本的教育思想。

作文教学中学生的主动发展是一种高层次、高效益、高质量的发展，对学生是一种胜利，一种快乐，使学生的学习潜力得到充分发挥。

（1）学生主动发展只有通过使用一定的课堂教学时间才能实现。今天这一节课的教学设计共6个环节。思维导向、理论指导、写作实践、讲评作文、修改作文、教师总结。教学中两节课时间基本上归学生所有，因为时间是学生最宝贵的人生财富，珍惜课堂上的每一分钟，努力增加学生主动发展的每一分钟，把课堂上的每一分钟还给学生。我现在的课堂教学也是如此，每节课只讲重点内容，然后当堂消化训练吸收，课后我很少布置作业，就是让学生读书。

(2)作文教学中培养学生主动发展的讲话观念。讲评课上为学生创造活跃的思维气氛，让学生敞开心扉说真话，在民主和充满着生气的氛围中展开自由讨论和百家争鸣，让学生大胆地发表意见，评头论足，说三道四，训练学生说的能力，培养学生对作品的鉴赏能力，哪怕说错了也要表扬，激发学生评说作文的积极性。在教学中尽可能多地启用学生各类学习器官，引导和启发学生尽可能多的用眼看，用耳听，用嘴说，用手写，用心想，教师就像导演，尽力指导学生把各类器官的活动协调好、组织好。

(3)注重学生主动发展的创新观念。创新素质是学生最可宝贵的一种素质，引导学生在写作中进入创新境界是主动发展的最高层次境界，是核心。充分发挥学生独立思考能力，让学生展开联想和想象，不划定框框，不束缚学生手脚，不限制学生思维，反之就会造成思维闭塞，作文千篇一律，千人一面的现象。在作文训练中，让学生带着自己的头脑，带着自己独特的个性，参与写作的全过程，着意培养学生的创新精神，把三个鼓励带进课堂。

鼓励学生提问。“学贵有疑”，教师要鼓励学生敢于提问，并帮助学生逐步学会提问、善于提问。鼓励学生发表自己的见解。学生带有个性色彩的理解，是最具灵性和创见的。课堂上珍惜学生的独立见解，珍视学生智能的萌芽，让课堂充满笑声、充满成功，让学生拥有丰富多彩的精神生活。鼓励学生用活语言。不仅要求学生把语言用准确，更让学生用活，用得有创造性。

(4)培养学生主动发展的乐写及兴趣观念。乐写是主动发展的又一高层次境界，是学生主动发展的重要内容和内心体验，是学生主动发展的一种自然结果。在作文教学中把各环节组织地科学、合理、协调，运用现代教学手段，使声、光、形俱佳。只有这样，作文教学才能化枯燥为有趣，化呆板为生动，整个训练过程才能化苦为乐。

另外，作文训练要紧跟形势，与时代同步，要切合学生的生活实际，以学生为中心，围绕学生与家庭、学生与学校、学生与社会、学生与自然的内容，让学生写自己熟悉的生活。以学生的发展为本，就是根据实际情况来教学，教师备课头脑中装着学生，考虑学生原有的基础和他们能接受的程度，针对学生现有水平，以学生发展为本去组织好教学活动，并且师生相互尊重，相互承认，相互感染，共同探索。

2、要尊重学生的主体地位，追求和谐的课堂气氛

一个好的课堂，用美国一位著名教育学家的话说，是“鼓舞人心的”。我在讲评课上，鼓励学生大胆发表意见。这样学生们显得自信，无忧无虑，他们相信自己，也把自己视为有价值的、值得尊重的人。同时让学生在课堂上流淌轻松的活力，共享合作，亲密无间，彼此支持。在民主和充满着生气的氛围中，展开自由讨论和百家争鸣，培养学生对作品的鉴赏能力，激发学生评说作文的积极性。把课堂变成师生互动、心灵对话的舞台；变成师生共同创造奇迹的欣喜；学生们年轻的心灵会开出最灿烂夺目的花朵。

尊重学生的主题地位，是课堂教学成功的基础。古希腊生物学家、散文家、学者普罗塔戈有句名言：（学生的）头脑不是一个要被填满的容器，而是一把需被点燃的火把。所以我们在教学过程中体现学生的主体地位，点燃学生头脑智能的火把，主要立足于改革课型结构强化课堂训练，向课内45分钟要速度、要质量。打破传统教学模式，把拖沓松散的写作习惯改为有节奏的作文训练，学生作文当堂完卷、当堂讲评和修改，每周完成一次作文，这样每个学期至少写15篇以上的作文，是新课程要求的两倍，平时周六周日写一写读书笔记。语文教师很辛苦，既要上两个班的课，还要做班主任，要学会为自己减负，这样在相同的教学时间内，不仅加大了作文训练量，而且提高了课时效益。我觉得好作文不是改出来的，学生作文有一两个错别字没有什么了不起的，随着年龄的增长会自行消失。

打个比喻，作文是条河，思维是条船，要让学生很好的驾驭它，让他们参与具体的写作实践，并且把具体指导放在讲评课上。教师的指导，力求简练易懂有效，学生通过讨论，品评，指出同学作文的优缺点，老师加以指导点播，告诉学生品评作品的角度，字、词、修辞、语言表达、立意构思等方面，来唤起学生的热情，保持学生的注意力，让全体学生自己动手修改，写出评语，班级交流，从宏观上把握文章的优点与缺点，其实修改的过程就是学习别人的过程，也是逐步摸索写作规律的过程。这样整个作文训练过程，学生写，学生评，学生改，去掉依赖思想，真正成为学习的主人。由“要我写”到“我要写”，体现快乐成功教育的精神。经过几年这样的训练，学生整体的语文能力就会有很大提高，正可谓“昭苏万物东风里，更有笋尖出土忙”。

叶圣陶先生说：“文章要自己改，学生学会了自改的本领，才能把文章写好。”目前语文教师一个沉重的负担仍是作文批改，它像锁链一样紧紧地捆住教师的手脚，结果是教师拼死拼活，学生却收效甚微。其实学生作文有几个错别字并不可怕，它并不影响作文的好坏，随着年龄和知识的增长会自行消失。重要的是让学生学会自己动手修改作文，教师要解放自己，千万不要越俎代庖。谈谈自己怎样调动学生学习语文的积极性：奖励、表扬、作业量调空、学生朗读自己的作文。

七、谈谈深圳中考作文

写作是一种创造性的心智活动，作文是学生显露才华，激扬文采的最佳“橱窗”，也是表现创造力，发展想象力的最佳“试验田”。它是写作者个性的展示，心灵的展览，是作者对世界上万事万物的认识的一种独特表述，是作者自我感情的一种宣泄，所以作文最要紧的是：中考作文要亮出你自己，展示个性的风采。

1、关于话题作文

2004年话题作文是“守望”，我们在提示语中，对“守望”进行了阐释：

“孩子，当你坐在考场里解答这份试卷的时候，你的父母在守望，你的老师在守望，所有关心和爱你的人都在守望……；就像蓝天守望着小鸟，大海守望着风帆，大地守望着小草……。

守望是母亲起早贪黑辛苦操劳的背影，守望是老师头上新添的白发，守望更是你孜孜以求的梦想。守望亲情，守望责任，守望未来……。守望是信念，是坚守，是期盼。有些东西是需要用一辈子的时光去守望的。

也许，不是每一道江流都能入海，不是每一个守望都能圆满；但是，有了守望，生活就变得深刻，心灵就变得充实。在守望中，我们拒绝诱惑；在守望中，我们执著追求；在守望中，我们走向成熟……。”

守望是等待，是信念，是坚守，是期盼。考生能读出守望是等待的即为第一层次，能读出守望是期盼的即为第二层次，能读出守望是信念、是追求的即为第三层次。同时提示语中还以母亲的背影，老师的白发等意象来展示守望的内涵。学生要写好这篇作文，首先要具有鲜明的个性和深刻的思想，其次才是角度的独特和语言的优美，因此可以说，对于生活缺少理解，思想的沉淀没有达到一定厚度的考生是写不出好文章的。

在话题的选择上，注重话题的思想性、人文性和时代感。在2004年中考的二百多篇满分作文中，有《椰子树的守望》、《心灵之约》、《跟着》……等多篇立意深刻，文采华美，吟唱人间真情的精采文章，因为“守望”这个词本身就含有一种美好的情。“守望”包含了丰富的内涵：有坚守、有期盼、有信念。有多少人耐不住寂寞，心情浮躁，有多少人急功近利缺少执著的信念和远大的目标。巴金老人说过，人不仅仅是依靠吃米活着，人是需要有一点精神的。当今社会，人最缺乏的恰恰是这样一种信念，一种执著，一份坚守。守望是人类最美好的情感，生活中一切美好的东西都值得我们用心灵去守望，不能让它们从我们生活中流失了。

“守望”一词本身就是一首诗，一幅画，一支歌，一段情，它不仅具有人文色彩，而且更具有艺术美感。相信2004年的中考作文话题“守望”会给大家留下美好而永久地回忆的。（说说改半命题）

2、半命题作文凸现亮点

请看2005年的作文题目：

成长路上，我们品尝过多少人生百味。妈妈的一碗热汤，同学递来的一方手帕，花儿的芬芳，浩瀚书海的心香，“千里共婵娟”的情怀……，带给我们许多感动。请以“             的味道”为题目作文。

在提示语中，以母亲手捧热汤，同学手中的手帕等意象来展示味道的内涵，对题目进行了阐释：第一句是总说，在成长过程中体验过的酸甜苦辣；第二句的提示语更加具体清晰：妈妈的一碗热汤，体现的是一种亲情之美；同学的手帕表达的是一种友情之美；花儿的芬芳，倾诉的是对自然的无限热爱之情；浩瀚书海的心香，是读书的一种感悟和体会；“千里共婵娟”的情怀，表达的是一种人类最美好的情感，或抒发对故乡的热爱之情，或倾诉对亲人的思念之情。学生要写好这篇作文，首先要具有鲜明的个性和深刻的思想，其次才是角度的独特和语言的优美，因此可以说，对于生活缺少理解，思想的沉淀没有达到一定厚度的考生是写不出好文章的。这个“味道”其实是一种况味，一种人生成长的感悟和体验。

半命题作文，给出一个词，而不限定题目（题目由学生自拟），只给学生一个立意的导向，选材的范围。同时不限定文体，连诗歌也属于可选择文体之列，给学生灵活的更大范围的表达的空间。这样，逻辑思维能力强的考生，可以写自己擅长的议论文体，形象思维能力强的考生可以在记叙和描写方面施展自己的特长，情感丰富的考生可以充分利用诗歌这一抒情性最强的文体来抒发自己的情感，表达对生活的感悟。真正地做到让所有的考生有话可说，有事可记，有感可发，有情可抒。我们坚持贴近而不迎合，引导而不拔高，注重文题的思想性、人文性和时代感。注重文学味和语文味。有的学生拟出的题目令人耳目一新，如《汉语的味道》、《青苹果的味道》、《阳光的味道》、《弄堂的味道》……等。这个题目做到了既不容易被押到，又限而不死。通过提示语，学生可以自由地叙事、抒情、发表议论和感想。如：书的味道，可以写读书的经历和感悟；汉语的味道，可以写学习语文的过程和收获；一碗小米粥的味道，可以展示亲情的故事；回味成长的历程；倾吐真挚的友情 …… 今年的作文出现了多篇立意深刻，文采华美，吟唱人间真情的优秀文章。因为这个题目本身包含了丰富的内涵：味道既是一种真实的味觉，又是一种人生的体验和感悟。

另外，最重要的是一套试卷还要经得起时间和历史的检验。2005年的中考作文“——的味道”会给大家留下美好而永久的回忆。中考过后，我感觉到别有一番“味道”在心头。

我认为初中的作文训练应该有一套完整的训练计划，初一年级可以侧重片断练习（景物片断、人物片断、事件片断），在片断练习中抓细节描写，情节是骨架，细节是血肉，细节描写是作文中的亮点，作文就是由片断组合成的，一篇作文能有一两处亮点就是好作文了。其次是每天写一张字帖，练字。第三，仿写。学习课文后，找出精彩的段落仿写，仿照名家名作的结构仿写。第四，坚持了课前演讲，时文，诗歌，散文，自创……。初二年级侧重于审题立意、构思方法、语言表达等方面的训练。坚持写好周记，寒暑假读大部头名著。初三进行综合训练，侧重于作文的创新，挖掘作文的内涵，学习写作简单的议论文。相信有耕耘必有收获，有心血必有成果。

长期以来，作文教学改革一直是专家学者和广大一线教师讨论的重点问题。今天，在课程改革的新形势下，这个问题受到了更为广泛的关注和热烈的讨论。我衷心地期待着在今后的思考和实践中，有更多的同仁能为我们提供更好的经验和借鉴。不当之处敬请批评指正。