一位特殊后进生的进步

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背景：我是今年九月份从区一所重点高中分配到这所学校的。学校安排我在八年级工作，从事八年级三个班的历史与社会教学，同时兼任八（4）班班主任。接手这个班当天，就收到这个班七年级教师的“温馨提醒”：这个班有点难教，特别是某某同学，他怎么样怎么样。这样我第一次就听说了让很多老师“印象深刻”的同学，这么一位特殊的同学，如此高的“知名度”的同学激起我的好奇心，同时心理也在想怎么面对这一难题。

事件：开学第一天，我第一个点他的名字，想见“庐山真面目”，他慢慢地站了起来，脸上写着吃惊，同时又迅速转为平常对老师批评无动于衷的表情。他在等待我继续说点什么。全班同学也都在看着我，我确定了我善意同事的“提醒”。这时，我想了想，时间停了几秒，我加大分贝，说：“不错，你是我今天认识的第一位同学，而你以自觉站起来的礼貌方式进行开场白，请其他同学以他为准，养成这种礼貌的习惯。”全班同学包括他再次吃惊地看着我。

后面的几天，发现他几乎都迟到，作业完成几乎打折扣，上课睡觉，不懂礼貌，认错态度差，甚至顶撞老师。

一日早读，他又来晚了，英语老师没说什么，上交检查头天英语作业，他没有做。老师发火，让他站在教室外阳台上写完作业再进教室上课。我看到，没做声。

周五下午最后一节班会课，我让全班同学写开学以来学习总结，同时，可以写写心理话，特别是想对班主任说的心理话。收上来后，我看到他的名字，写了满满一页，我既惊喜又吃惊，他？这么能写？有很多话要说？不会又是一些废话。看完才知道，全是对英语老师的不满，什么偏心，什么歧视，真是“满腔愤怒”,洋洋洒洒，酣然流畅，如此心理话！

第二天早上，他重复昨天的错误，再次站在外阳台写英语作业，我慢慢走到他跟前，慢慢靠近他，轻轻地问：“怎么了？”“作业没有做。”他的表情似乎显得不自然。“为什么呢？”我继续轻轻地问道，“我不会做，看不懂题目”他很无奈又像很怨怒地回答，不过，声调不高。我觉得我们可以对话了，他可以听听我的话。我还是慢慢地说：“我看了你昨天写的心理话，我只想说，怨恨不能改变什么，不满只能使你继续落后于其他同学。送你六个字——生气不如争气！这是唯一能改变你目前状况的办法。你英语差，你就加倍努力，多问同学，你总有一天能完成作业。”他似乎接受我的话。见此，我就建议他具体怎样学习英语，题目看不懂，先增加词汇量，抓紧背单词。利用课外时间，从七年级单词开始，一天一单元，天天积累。

第二天见面，我就问他背了没有，他还真的做了。我内心欣喜，立即鼓励他一定要坚持，千万别放弃。

三周后，我旁听英语课，他居然多次积极抢答！老师也开始认可和表扬他了。

第二个月，事先征得他的同意，我在全班公布一个石惊天破的决定：让他担任班级纪律监督员，希望全体同学监督和积极配合他的工作。

至今，他上其他课更加积极了，行为表现更好了，做事更主动了，责任心强了，懂礼貌了。。。。。。

今天，期中考试成绩出来了，他有了很大进步。

评析：今年暑假，看了魏书生、李镇西、郑杰程、红兵、程少堂等教育名家的著作后，我认为教育要把学生当人看，善待每一个积极向上的人，充分尊重人，平等对待人，是引导人教育人的前提。帮助一个人看到自身潜能，看到自身的希望，他会善待自己。教育很苦，它要苦口婆心，它要不厌其烦，它要坚持到底；教育也很幸福，它能实现真心换真心，尊重换尊重，心与心交流，它能让学生走出成长中的阴影，走向阳光，它能让师生共同感受成功的喜悦与幸福。

                                         2007-10-15