一群飞过天空的小鸟

场景描写作文课课堂实录                           

                 深圳南山桃源中学张玉波

时间：2008年8月24日上午第二节课

地点：青岛崂山三中

课型：自然分材课语文作文课《一花一世界  场景描写片段教学》

（一）情感先行

由于是异地上课，上课前跟学生没任何接触，我发现学生在上第一节课时候，学习状态欠佳，思维不够活跃。青岛的老师说可能是学生还没从假期的生活状态中走出来，于是边听课时边想到一个主意：设计一个游戏来打破学生“僵硬”的听课状态。

根据熊教授自然分材情感先行理论，在进行作文教学的正课前，用了几分种来做师生角色反串的小游戏。

先简短的课前问候。

师：假设我是你们班的新同学，你们是老师，允许你们现场采访我三个问题。问什么都行。答得好的同学有奖品，而且是神秘的礼物哦！

生1：请问这位新同学，当你第一次走进崂山三中，它给你的第一印象是什么？

生2：请问新同学：奥运会刚刚结束，你对我们中国的奥运会所取得的金牌数有何感想？

生3：这位新同学，请问你对这次奥运会的开幕式，看后有什么感想？

师对同学问题一一回答后。

师：刚才三位同学反串老师采访了我“这位新同学”，下面请全班同学选出最佳采访者。

生（异口同声）：新小菲同学     

师（上前跟选到的同学握手）：恭喜你！你们知道它的奖品是什么吗？我第一次来到崂山三中，特别想知道崂山道士的故事。它的奖品就是：请讲述崂山道士的故事！（全场学生因这意料之外的特别“奖品”一片欢笑，当然这笑声里不排除小孩子幸灾乐祸的狡黠。听课老师们也忍俊不禁了！）新小菲同学也很惊讶这样的奖励方式，笑了起来。

生（微笑）：我也不太清楚这故事

师：允许使用救助热线的，可以向同学救助。

生：第一个采访提问的同学。

师（微笑）：现在开始了“火炬传递”

第一个发言的同学：我觉得我也需要求助，火炬”传递下去。

师：可以。你也可以传递火炬，但是第三棒没办法再传递，你想传递给谁比较稳妥，他不会把接力火炬给掉下？想想：谁是班上讲故事讲得最好的同学，这次可是最后一棒啊！生推荐出一男生讲故事。

一男生：讲述崂山石老人的传说。（老师发奖品）

师：刚才的角色游戏是走进教室后得到的启发，因为听说崂山道士想学的是穿墙术，今天老师也有个梦想，想学穿墙术。感觉横亘在我们之间的可能是由于时空造成的陌生感，刚才的反角色游戏，我期待梦想能成真，能让这堵墙慢慢消于无形，我们能像朋友、像真正的师生那样走进今天的课堂。（幻灯打出了学习内容标题）

实践证明，这个课前小游戏很成功的调动起了学生的情绪，一次又一次的悬念和意外，让学生和全体听课老师的表情从单一到丰富；感情从淡漠到到融洽；我运用了情感先行的原理，成功得为下一步的课堂教学做了铺垫。情感先行，化解了学生对新老师的陌生感。

（二）问题跟踪

考虑到不同层次学生的需要，我先从浅显的句子品析入手，降低学习的难度，然后学习现代文和文言文篇目中的精彩段落，最后是学习后的运用——当堂写作，将学习的难度分梯度拉开，并逐层分解成几个小知识点。

教学环节一：品析句子

师：作为初三的同学，对于中考，你们最害怕的是什么？阅读？基础知识？文言文？还是？

生（绝大部分）：作文

师：对于中考而言，最令大家害怕的就是作文，作文其实并不像同学想的那么难，不信，今天我们就从一个小句子开始学习。请大家读出电脑屏幕上的两个句子。

生齐读：句子1 一个小硬币落在地上。

句子2：一个小硬币从桌上滚下来，叮叮当当地跳着。

师（鼓励）：这组的同学读得很认真，下面请另一组的同学来点评，说好你更喜欢哪个句子，并说出喜欢的理由。

生：我更喜欢第二个句子，因为它生动。

师：你可以从哪个词语读到它生动？

生：叮叮当当 

师：你讲得真棒！我跟你有同感。

生：我也喜欢第二个。第二句形象生动，我是从“它在叮叮当当的跳着”感觉到的。

师：我们同学一眼就感觉到第二句更生动，其实在我们作文时，我们更拿手写出类似于哪句的句子？

全体同学回答：第一种。

师：其实我们深圳的同学也和你们有同感，觉得自己擅长写第一种句子。通过刚才对比我们发现第二个句子更有美感，让我们读出了写作者对这枚小小硬币的喜爱。

原来形象生动的句子能够让我们眼睛为之一亮。

师：当你拥有了对句子的奖赏能力的时候，其实每个同学就有了一种语言的天赋。如果你能鉴赏句子的好坏，那么写出好的文字也就指日可待了。其实在我们学过的课文中也有很多精彩的场景描写值得我们学习。

环节二：鉴赏文段

幻灯展示：朱自青的《背影》中月台送别场景文段。

师：片段中描写的人物是谁？

生齐答：父亲

师：你能分析找出这段文字描写打动我们的什么吗？我们一起来看看这个父亲他帅吗？

生答：不帅

师：从那些词语中可以知道他长得不帅？

生：肥胖 

师启发：他是不是像运动员那样矫健的身姿，动作干净利落？

生答：蹒跚 

师：他的打扮新潮时髦吗？

生答：黑布大马褂

师：思考这样一个又肥胖，穿着也很朴素的、事业也不成功的父亲，他背影为什么就能打动我们？

生（举手）发言：我觉得源于他写出了自己对父亲的真实感情。

师鼓励：你讲得真好，表达得也很清晰！

师：其实很多美的句子不只是在于你的写作的技巧，它在于你内心是否有这样一份真实的情感。质朴的语言也同样能打动人。

师：现代文中有这样值得我们学习的场景描写，文言文中同样也有这样的描写。要求学生齐读课文《口技》深夜失火的场景描写片段

师纠错：  间：jiàn    许：hǔ  下面我们一起从写作观察者的角度观察它有何变化？文段开始先是描写的对象是谁？

生： 口技表演者

插曲：课上到这，学生后排的听课人群中有个教师模样的人突然站了起来，情绪激动地

大声说道：不对，这里描写的是是口技表演中的人，而不是口技表演者本人？（此时满场震惊！朝这个课堂不速之客望去，教室里的空气瞬间似乎凝固了）

师（微笑）：刚才同学们都听到了那位老师的不同观点，下面我们一起结合课文分析，你赞成那个老师的观点吗？

生1：我反对刚才那个老师的。我觉得不管是呼喊声、火爆声、呼呼风声都是口技表演者发出来的，所以描写的是口技表演者。

生2：我赞成那个老师的观点，因为“忽一人大呼火起，夫起大呼，妇亦起大呼”是描写失火场景中的人，一人先发现起火，那两夫妇随后也发现。

生3：我觉得这就是描写口技艺人的。因为它描写这么多，无非就是为了表现口技者技艺之高超。

师：很好！同学们都谈出了自己的思考。如果在是教授新课，这个文段的内容写了什么？写的是谁？那么这个场景可以回答是写了深夜失火的场景，写的是场景中的哪些人。但今天我们是写作指导课，我们是从写作技巧的角度来学习《口技》一文这个片段，写深夜起火的场景中这个声音也好、那个声音也罢都是为了写谁？

生答：口技表演者。突出口技表演者技艺之高超。

师：所以课文第一句：京中有善口技者，一个“善”字，说出了他技艺十分之高超。第一个观察点就是把镜头对准了口技表演者，下面我们这个文段后部分，它写的是谁？

生：宾客

师：我们发现作者的观察角度？

生：发生改变了。

师：也就是说在场景描写中需要变化观察角度，把“镜头”进行切换，这就是文言文《口技》带给我们的启示。

课堂上的突如其来的“意外”，举座皆惊。我也大吃了一惊，未曾有过这样的经历，但我很快平静了下来，没与这个老师正面“接招”，而是冷静地化风波为教学契机，引导学生自己去辨析、去思考、去判断！比较机智地处理好了这场课堂风波。对于课堂上意想不到的突发事，我的做法是不回避，不过多纠缠的原则，紧扣本节课教学目标，让学生在分析讨论中辨析，学会取舍判断。我的处理得到与会所有老师的称道。那位青岛老师也随着课堂的讲解逐渐平静了下来，十分认真地听完了整节课。

师：记得上课前同学采访我时两次都设计奥运会的话题，我想请问同学：你们知道本次奥运会上被网友们评为十大悲情英雄之首的是谁？

生（异口同声）：刘翔

师：北京奥运会上的刘翔，因为脚伤不得不选择了放弃。我记得有次看凤凰卫视的节目，主持人许戈辉说道：有时候放弃比坚持还更艰难！其实，在04年雅典奥运会上的刘翔的表现真得很出色！下面我们一起来回顾那场经典的场景，刘翔的110米跨栏。

环节三：十分种现场作文

播放视频

师：我们接下来将对刘翔跨栏这个场景进行片段描写，限时：十五分钟内完成。在写作之前，我们做个竞赛游戏：词语风暴。

词语风暴竞赛很有挑战性，能营造课堂上一种你追我赶的学习氛围，激活学生思维，调动起学生的内在积累，将学生的差异转化为作文的资源，巧妙地将“普读”与“补读”落实到位。

老师在黑板上画好分组线。

师：这样一个体育比赛的场景，必然要考验同学相关的体育专业名词活动方面的积累,下面我们分小组接力比赛,看哪个小组积累的词语多?老师举例示范.请出两组,其它同学自己在本子上写。

生写出了：刘翔、110米、跨栏、国旗、国歌、领奖台、矫健、飞奔等，老师便看边点评激励。

师：词语风暴竞赛，会帮助我么打开思维，这里列举出来的词语都是我们将在写作时候用到的。我们如何将这些词语归类，梳理成一篇有条理的文章呢？老师给你们写作提示纲要图来帮助你。

自学指导书是自然分材教学最新推出的举措，我在这节课中以写作提示纲要图的形式展现，课堂上不仅帮助学生理清作文思绪，还真正帮助到那些写作有困难的学生。在不影响别的同学思考下笔行文的同时，有困难的学生凭借老师的自学指导书，自己将自己拯救！

幻灯展示写作提示纲要图，老师解说纲要图。讲明写作要求：字数不限，时间10…15分钟。运用变换观察角度的方法，语言力求生动。

生：写作。老师巡视，并及时点拨提醒、提示、鼓励！

不知不觉中，学生在老师的导引下把看似艰难的写作轻松漂亮地完成，这时候真正让学习尝到作文的甜头。这些步骤，有效地帮助学生消除了作文学习的恐惧感。

（三）智者加速

师：在巡视过程中我看到同学们写出了不少的好作文，我注意到同学们仅仅花了十分钟，真的非常棒！下面我请同学大大方方地展示自己的作文。勇敢的读出自己的作文这本身就意味着一种挑战、一种超越！谁愿意来读？

学生一：自告奋勇展示作文《那激动得一刻》。

师：我们一起为她的勇敢鼓鼓掌好吗？（掌身响起）

师现场点评：她写的文段不仅层次清晰，而且把本节课教师教的切换观察点的技巧运用到写作中了。她把刘翔比作像匹飞奔的骏马一样冲向终点冲去,写的多么形象啊!

生二：《中国人的骄傲》作文展示

师点评：太棒了!十分钟能写出这样的作文。崂山三中的同学就是棒!我在课堂上只提了一句,要注意到比赛场景描写的语言的节奏感,她不仅做到了,而且还进一步演绎得非常出色,比如“刘翔像离弦的箭一样飞了出去。一个、两个、三个，栏架像和刘翔商量好了似的，任意让他跨过。三米、两米、冲刺！”这样词语与短句表达很准确，句式也运用地很好。表现出了赛场上选手紧张角逐的气氛,同时也突出了刘翔举重若轻赛场上拼搏的英姿。她的语言非常有表现力，写观众的时候，“几亿观众在瞬间屏住呼吸，太棒了！飞人刘翔成功了！第一名、冠军！此时此刻全场沸腾了！全中国沸腾了！

师：下面我带来深圳初一的一个女同学给这个精彩场景写的片段作文给大家欣赏。

幻灯片打出深圳初一学生黄欣欣的例文：    

飞翔的刘翔       黄欣欣同学

        2004年,雅典奥运会上,男子110米的跨栏项目正在紧张的进行,各国的选手都蓄势待发,正虎视眈眈望着自己的终点目标.随着“澎___”的一声枪响,只见刘翔飞快的冲出去,犹如发怒的猎豹,闪电般地朝目标飞奔。摔臂、跨栏、跳起、稳稳落下，一气呵成、动作完成的干净利落，几近完美！“加油！刘翔！”“刘翔：加油！”喝彩声此起彼伏掌声雷动！终点越来越近，越来越清！“赢了！刘翔！”全场开始沸腾起来！刘翔以12秒91的成绩出人意料的成为了本届奥运会上一匹奔腾而出黑马!

      刘翔站在了高高的领奖台,五星红旗冉冉升起,汗水顺着那张年轻的面庞悄然滑落,一抹微笑浮现在刘翔的嘴角!

师：阅读这篇文段，请出三位同学点评，找到你欣赏的地方。

生一：我喜欢“随着“澎___”的一声枪响,只见刘翔飞快的冲出去,犹如发怒的猎豹,闪电般地朝目标飞奔。”写得生动传神！

师：这位同学不仅选的句子好，而且谈出了自己的感受！记得奥运会上吴敏霞说过这样的话：在赛场上，你若能以一种心态去欣赏你的对手的优点的时候，本身你就胜利了！同样，当初三的你们能发现并欣赏初一同学作文中的优点的时候，你也进步了！

生二：我喜欢“刘翔以12秒91的成绩出人意料的成为了本届奥运会上一匹奔腾而出黑马!

”这个黑马用得很好。

师：我也很喜欢“奔腾而出的黑马”这句，写得好！

生三：我喜欢“五星红旗冉冉升起,汗水顺着那张年轻的面庞悄然滑落,一抹微笑浮现在刘翔的嘴角!”她用了很巧妙的方法写出了刘翔成功后的喜悦！

师：讲得太好了！这段的妙处，老师还补充一点感受。当紧张的比赛结束了的时候，获奖的选手们紧张的心松驰了下来，除了成功的喜悦之外，还有一份大赛结束后的轻松！这个时候，同学巧妙的用了另一种舒缓较长的句式来表达，因此这个女同学观察的很细腻，用笔也很巧妙！原来，长短句式的变化不仅带来了节奏的美感，还增强了文章的表达效果！

结束语：同学们！课上到这，感觉我似乎已经学到了崂山道士的穿墙术，因为你们用自己的才华，用你们的积极参与与配合，我们没有了初识时的陌生，消除了对作文的恐惧，一起把这节作文课演绎得这么精彩！谢谢大家！（老师弯腰致谢！）

会场掌声响起！

如果说，课堂上让每一个学生十分钟完成一篇几百字的片段作文，可能有人觉得不太可能；如果说，这些孩子和老师素昧平生第一次配合；将更令人难以置信了。万事皆有可能。这真实的奇迹就这样发生在大家眼前。

作文课堂教学中，寻找好一个小点的切口，避免写作技巧程式化的讲解，运用分材教学原理，把知识巧妙分解在几个环节，以新颖多变的形式落实在课堂中；及时肯定学生、鼓励学生、赞美学生；那样，我们不仅仅让孩子们体会到做文的轻松快乐，更是让学生在看得见的进步中真正树立起学习自信！

我们追求教学技巧的无痕，同时我们也追求教育效果的有痕，这节作文分材课上，我惊喜地看见一群小鸟在我引领下愉快地飞过了作文的灿烂晴空！

泰戈尔曾说过：天空没有翅膀的痕迹，但鸟儿已经飞过！