“三句话” 凸显独特父爱

——《我们当年》教学实录

广州市白云区龙岗中学     洪 湖

师：上课，同学们好！

    生：老师好！

    师：请坐。大家看看大屏幕，这是有关父亲的几条名人名言。请大家有感情的齐声读一次。

          在批评父辈狭隘的时候，我们切不可忘记他们的深沉。——福尔克斯

          孩子是看着父亲的背影长大的，是和母亲面对面长大的。——西方名言

          我想象不出还有什么比父亲的保护更让一个孩子渴求得强烈。 ——佛洛依德

师：大家刚才读得非常好。他们是这样说父亲的，如果现在老师也让你们来说自己的父亲，你会怎么说呢？今天，老师给大家带来了一封信，是一位父亲写给女儿的，是他对女儿的真情流露。现在就让我们一起走进程少堂先生的《我们当年——给女儿的信》，来看看一位父亲对孩子是一种怎样深刻的爱。

【投影展示】我们当年——给女儿的信

                   程少堂

（板书：父爱）

师：昨天已经布置大家预习了，老师先来提个问题：你觉得这封信中哪几个自然段是最能集中体现父爱的？

【投影展示】你觉得这封信中哪几个自然段最能集中体现父爱？

生：我觉得应该是第10、11和15自然段。因为第10段说当女儿在幸福的时候也就是父亲人生最快乐的时光，这是父亲为女儿欢乐而感到快乐。第11段是在女儿忧愁的时候要为她分担烦恼和痛苦。而第15段是父亲为女儿不惜一切的表态。

师：说的不错，今天开了个好头。还有同学有其他意见吗？

生：我觉得还有第9自然段能表现父亲对女儿的爱，因为它是说女儿小的时候父亲没有打过她。

师：很好。大家刚才找的都是能体现父爱的自然段，但能不能在信中找到一句提示呢？

生：第8自然段，“我会讲三句话——”

师：对了。程先生说要对女儿讲三句话，接下来就滔滔不绝的讲了——

生：三个自然段(异口同声)

师：好，那么我们就来看看能集中体现程先生对女儿的爱的这“三句话”。

（板书：“三句话”）

师：接来下，老师来读读这“三句话”，大家在听老师读的过程中，找出你认为最能体现父爱的句子或关键词。

【投影展示】听老师朗读这“三句话”，找出你认为最能体现父爱的句子或关键词。

（老师配乐深情并茂朗读，学生情不自禁鼓掌）

师：谢谢大家的鼓励。那么，现在我们就来看看你认为最能体现父爱的句子或关键词。老师做了个示范，在第9自然段找到了两句自己喜欢的句子，你们能不能帮老师比较一下，哪句更能体现父爱。

【投影展示】第9自然段（比较一下）

      因为，这世界上，你是我最亲的亲人。

      但是，你永远可以预料，我和你，永远，永远，永远不会说拜拜

（生思考）

生：我认为第一句好。因为这一句直接地表达了父亲对女儿的爱。

师：你认为哪个词特别好？

生：最亲。

师：很好，由此可以想像——

生：女儿是父亲的宝贝。

师：非常好。这是父亲在告诉女儿，你是我这个世界上最爱的人。还有同学想说说吗？

生：我认为第二句好。因为这句话讲明了爸爸永远会在女儿的身边。

师：你觉得哪个词用的好？

生：永远。

师：几个永远？

生：三个。

师：连用三个永远，有什么好处？

生：表明了父亲对女儿深切的爱。

师：很好，深切的爱，深沉的爱。老师想用大海来表现父亲的这种深沉的爱。

  （板书：用蓝色粉笔画三条波浪线，表示大海。左侧写“深沉”）

师：那我们就把这种深沉的爱试着读出来吧。

（生齐读：你永远可以预料，我和你，永远，永远，永远不会说拜拜）

师：大家刚才把三个“永远”之间的逗号读出来了，但是没有读出——

生齐：感情。

师：这三个“永远”该如何处理呢？

生：我觉得这三个“永远”应该是，从第一个到第三个声音应该是逐渐真情流露，逐渐大声。

师：说得这么好，我对你有信心，你来给大家示范一次（众笑）

    （生声情并茂地朗读：你永远可以预料，我和你，永远，永远，永远不会说拜拜）

   （掌声响起）

【投影展示】第10自然段

    “你的呼吸，就是我的呼吸；你的心音，就是我的心音；你的脉搏就是我的脉搏。”

师：读得非常不错。我们再来看看第10自然段。老师也找了一句：“你的呼吸，就是我的呼吸；你的心音，就是我的心音；你的脉搏就是我的脉搏。”老师觉得这一句，运用了排比的修辞手法，把血溶于水的亲情淋漓尽致的表现了出来。你们觉得有没有更好的句子呢？

    生：我找到了“你独享幸福之时，也就是我人生最快乐的时光。”这一句，因为父亲把女儿看作是自己最重要的人，自己看到女儿快乐，自己也快乐了。

    师：你的意思是，女儿的快乐就是父亲的快乐。如果让你在这一句中再找一个关键词，你找哪个？

    生：最快乐。

    师：大家认为呢？

生：“独享”。（异口同声）

师：这个“独”为什么用得好呢？小组讨论讨论吧。

（小组讨论）

生：我觉得这个“独”就能把女儿在幸福的时候父亲也能感到幸福表现出来了。

师：那这个“独”字到底有什么含义呢？

（沉思片刻）

生：让女儿享受百分之百的幸福。

师：也就是说，父亲舍不得把女儿的幸福给分享没了。不过老师觉得这个“独”字，还有一个含义。比如说，你们诚实地回答老师，现在大家到了青春期有没有自己的小秘密阿？

    生：有。（笑，小声作答）

    师：你们在小秘密中获得的幸福感愿不愿意被父母知道？

    生：不愿意（异口同声）

师：这位父亲，当孩子有了自己的小秘密时，他是什么态度？

（众说纷纭：不管制、不在乎、不责怪……）

    生：他不去干涉自己女儿享受幸福。

    师：原来这个“独”还有不去干涉，不去打扰的意思啊！孩子们，当你在这样幸福的时候，父亲主动离你远去，甚至不去对你说任何话，这，又是怎样的一种爱呢？

    生：无私的爱。（异口同声）

    师：这种无私又无声的爱，怎么用图案来表示呢？我们画个嘴巴吧，不说话的时候嘴巴应该怎么样？

生齐：闭着。（异口同声）

师：谁来画个嘴巴？闭着的嘴巴。

（好几个学生跃跃欲试，但最终还是没敢上台来画）

师：那我还是勉为其难，画一个吧。

    师：用什么颜色画阿？

    生齐：红色

  （板书：用红色粉笔画嘴巴，在左侧写“无声”）

    师：还行吧？（指着画的那个嘴巴）

    生：还行。（齐声回答，众笑）

师：在无声的爱之后，老师就要看看你们的能力了。你们自己来找找11自然段最能表现父爱的句子。可以小组交流。

（沉思片刻）

    生：“小时侯或你不很小的时候，你调皮时或不很调皮时，老爸脾气不好或心情不好时，曾粗暴地怒骂着叫你滚出去，那是叫你在幸福的时候，那是叫你在幸福中打滚”。

师：你这个句子很长，能不能在这个长句子中，说一个你最喜欢的句子或关键词？

    生：我觉得是“幸福”，因为每当女儿做错事了，爸爸都很生气，很粗暴的骂女儿。我觉得这是对的，女儿做错事是应该接受这样的惩罚的。而爸爸却说是让她在幸福中打滚，体现出父亲很爱女儿。

师：很不错，你可比老师好多了。老师当年也是被爸爸打大的，每次被打后，我不但恨，还往死里恨，每次都要去问我妈：“妈，我是不是我爸亲生的？”

（众笑）

师：但是，你要问现在老师还恨不恨，我一点都不恨，因为随着年龄的增长，我已经理解了父亲那种什么样的爱？

生：无声的爱。

师：是无声的爱吗？连程少堂老师都对她女儿——

生：粗暴的骂过、打过。（异口同声）

师：说明了连程少堂这样的名人老爸也有天下所有老爸的一个特点——

生：粗暴。

（众笑）

生：严厉。

师：很好，严厉的爱。你们观察过爸爸生气的时候眼睛和眉毛分别是什么样子的？

生：眼睛瞪得圆圆的，眉毛是斜竖着的

（板书：用绿色粉笔画眼睛和眉毛，左侧写“严厉”）

师：再补个鼻子。我就这样把一个父亲的外表画出来了。

（“哇”声一片，惊叹貌似）

师：看着这幅不太好看的画，老师想起了一句歌词：我很丑，但是——

生：我很温柔。

（众笑）

师：这样的爱跟妈妈的相似吗？

生：不相似。（异口同声）

师：那么我们可以用个什么样的词来概括？

生：特别的父爱。

师：很好，特别的父爱，独特的父爱

（板书：独特  把课题补充完整：“三句话” 凸显独特父爱）

师：我们继续找找。刚才那位女孩找到的这句话中，还有一个词能表现出父亲很生气的，是哪个？

生：“滚出去”（异口同声）

师：父亲这样骂你们的时候你们是什么感觉？

生：觉得难受，不开心。

师：程先生在骂了女儿“滚出去”后，接着说了什么？

生：“那是叫你在幸福中打滚”。（异口同声）

师：本来他骂女儿“滚出去”，那滚就滚呗，为什么还要拼命说是让女儿“在幸福中打滚”？

生：表现自己心疼女儿。

生：想让女儿自己独享幸福。

生：我觉得能表现父亲关心女儿，因为关心她才会骂她。

师：恩，不错，还有没有别的想法？

（沉思片刻）

师：父亲在打骂过你之后，还告诉你那其实是他在——

生：心疼你、爱你。（异口同声）

师：这就告诉了我们，每位父亲在打骂孩子之后，他们的内心是——

生：非常难受的。（异口同声）

师：非常难受、非常矛盾，很好，大家都能感受得到。那么这一个自然段中还有没有你喜欢的句子？

生：“你的痛苦，你的忧愁，我不愿你一人承担，我来和你分担”。这里表现了父亲不想女儿一个人承担所有的痛苦和忧愁。

师：你在痛苦和忧愁的时候是选择将它们发泄出来还是憋在心里？

生：发泄。把痛苦发泄出来自己就得到了解脱。

师：但是你可曾想过，作为你发泄对象的那个人内心的感受呢？

生：他会非常的难受、痛苦

师：所以父亲就是这么的无私和伟大。这篇文章中表现父爱的句子太多了，我们课后再探讨探讨。但是，老师在找这些表现独特父爱的句子的同时，也找出了三处矛盾，一个是句子方面的矛盾，一个是段落之间的矛盾，一个是题目与内容的矛盾。大家想想该如何理解。我们来分小组讨论。1、2小组思考第一个，第3组思考第二个，第4组思考第三个。

【投影展示】     请你当小老师来解决以下矛盾：

1．“在你也许肯定有一天有痛苦有忧愁的时候……”

                 2．“我会讲三句话——”，结果讲了三个自然段

                 3． 标题是《我们当年》，但信中几乎没有提到程先生的“当年”

（小组讨论思考，老师巡视，与学生一起讨论）

师：可不可以停下来了？

生：可以。（异口同声）

师：那我们先来看看第一个矛盾。谁来回答？

生：我觉得“也许”是用来说“痛苦”的，“肯定”是用来说“忧愁”的。因为我认为忧愁每个都肯定有，但痛苦不一定有。

生：我觉得用“也许”是因为女儿已经搬出家里成家立业，父亲并不知道她的情况，用“肯定”是因为人的一生中肯定会遇到痛苦和忧愁。

生：我对“肯定”的理解跟刚才那位同学是一样的，因为人生肯定是有痛苦和忧愁的，但是对于“也许”我理解为，作为父亲他希望自己的女儿能少点痛苦和忧愁，甚至是没有痛苦和忧愁。

师：我跟你握握手，英雄所见略同！很好，请坐下。

（与该生握手，众笑）

师：作为一位长者，父亲在用自己的人生阅历告诉孩子，这辈子你是一定会经历痛苦和忧愁的；但是，作为一位爱女儿的父亲，他又是多么希望痛苦和忧愁不要发生在——

师、生：我女儿身上！（师生异口同声）

师：这个问题解决了，我们来看第二个矛盾。

生：我觉得程先生表面上只说对女儿讲三句话，但其实他内心还有无数句话要说呢！第9段第一句话就是说老爸曾经对女儿严厉过，其实是想说想要女儿原谅老爸对她的严厉。第10段是想说女儿幸福与快乐的时候要告诉老爸和老妈。第11段想说女儿痛苦和忧愁的时候，老爸老妈会跟她一起分担，让她不要担心。这三句话其实都是从这三段中总结出来的。

师：也就是说，父亲对女儿的爱是永远，永远，永远也——

师、生：倾诉不完的。（师生异口同声）

师：父亲说这三句话是在什么背景下？

生：朋友女儿的婚宴上。

师：父亲打算在什么情况下对女儿说这三句话？

生：是在女儿结婚的时候。（异口同声）

师：在女儿的婚礼上是没有那么多的时间让父亲说这么多的话的，所以程先生一开始只想说三句。但抑制不住内心的激动与不舍，所以写了三个自然段。好吧，我们再来看看如何解决第三个矛盾？

生：程先生在信中说了“我们没有当年。不过，女儿，只要你有幸福的今天和未来，我们不要当年”。

【投影展示】“不过，女儿，只要你有幸福的今天和未来，我们不要当年。”

师：用这句话如何来具体解释这个矛盾呢？

生：因为我觉得程先生他的当年就是女儿的当年，所以文中都写女儿的当年，用它来代替父亲的当年。

师：很好。来，我们一起把父亲的这种愿意用自己所有幸福来换取女儿所有痛苦的情感，愿为女儿付出一切的情感品味品味，读一读。

（生反复朗读：不过，女儿，只要你有幸福的今天和未来，我们不要当年。）

师：其实，我们可以用一个原因来归纳这三个矛盾，那就是——

生：程先生对女儿的爱

（板书：在眼睛、鼻子、嘴巴外围画上爱心）

师：你们在什么情况下，特别渴望这种父爱的陪伴？

【投影展示】你在什么情况下，渴望有父爱的陪伴？

生：在我被人欺负的时候

师：也就是在你痛苦、忧伤、受委屈的时候。你们只在这种情况下才想到老爸吗？

（板书：痛苦和忧愁）

生：我希望在任何情况下都有父爱的陪伴。

师：看来你是个离不开父亲的孩子，父亲也在你心中扎下了根。还有吗？

生：我希望在照相的时候，用照相机留下我和老爸最快乐的时光，等我到老了之后再拿出来看，是最回味无穷的。

师：多么有诗意的回答啊，我也明白了你想说的是在回忆中要有父爱。

（板书：回忆过去）

生：我希望在迷惑不解的时候，让爸爸来指导我。

师：事实上，你爸爸是这样做的吗？

生：是的。

师：还有吗？

生：在我开心的时候我渴望有父爱的陪伴，因为我希望把我的快乐和爸爸一起分享。

师：我们常常说，一个的快乐与别人分享，你的快乐就变成了两份。看来你是个很有奉献精神的孩子。

（板书：幸福和快乐）

师：我们再来看看程先生对他女儿说的“三句话”，分别是在什么情况下说的。

【投影展示】再看看程先生这三句话分别是在什么情况下写给他女儿的？想对他女儿说什么呢？

生：第一句是在女儿长大的时候写的。

生：我觉得是在第一句应该是在回忆女儿过去的时候写的。是说女儿小时侯爸爸从没打过她，长大了后爸爸才打过她。

师：那么程先生在这个时候最想对他女儿说什么？

生：你是我最亲的亲人。

师：所以你千万不要——

生：记恨。

【投影展示】回忆女儿过去——打过女儿但请求女儿原谅

师：我们再来看看第二句。

生：是在女儿幸福与快乐的时候说的。

师：最想说什么呢？

生：希望女儿的幸福她自己一人享受。

师：也就是说，女儿，你的幸福就是我的幸福。那么第三句呢？

【投影展示】女儿幸福快乐的时候——你的幸福就是我的幸福

生：在女儿痛苦与忧愁的时候说的。

师：他想告诉女儿什么？

生：一定要把痛苦与忧愁告诉他，让他来分担。

【投影展示】女儿痛苦忧愁的时候——我来跟你一起分担

师：好了，大家发现问题了吗？程先生所写的和你们所想的——

生：是一样的。

师：对，就是一样。为什么呢？你们和程先生互不相识，为什么他能写出你心中想的东西呢？

生：因为程少堂先生对她女儿的爱，也是代表了万万千千的父亲对我们的爱，所以我们感到是一样的。谢谢（回答得非常动情）

（众笑，掌声）

师：也就是说这三个阶段，老师也会经历，你们也会经历，是每个人都必须要经历的啊，孩子们。这也是程先生的这封信为什么能感动太多太多人的原因之一，能让读者产生共鸣。所以，在我们在写作文时，也可以选取大家共同经历的东西去写，这样才能产生共鸣，才更容易打动读者。

师：如果现在我让你们来对父亲写“三句话”，你从刚才所学的内容中获得了怎样的思路呢？该怎么写？

【投影展示】如何对父亲写“三句话”

生：我父亲是60年代的人，从他的生活、居住、工作上去写。

师：具体点，你要对父亲说这“三句话”的思路是什么？看看程少堂先生是如何对他女儿写这三句话的？

生：可以先回忆与父亲的过去，再写遇到困难、痛苦和忧愁的时候父亲是怎样陪着我度过时间的，还可以写当我幸福和快乐的时候父亲是怎样陪着我度过的。

师：很不错，除了这样还能怎么写？我们还可以写父亲做了什么让我们感到幸福和快乐，父亲做了什么让我们感到痛苦和忧愁。所以，从程先生的这“三句话”中，我们还学到这样的写作线索。来，我们再回到这封信中，你们羡慕这封信的主人——瑶瑶吗？

生：羡慕（异口同声）

师：可老师觉得不羡慕，因为我们在场的每一位都拥有这样的父爱。父爱隐藏在心底，隐藏在与你随意发生的争执中，隐藏在对你的打骂中，只是看你自己有没有细心的去发现，去体会。现在，我们就来一起看看这组图片，用心回忆你与父亲的点点滴滴。

【投影展示】父亲与孩子的图片

（配乐播放，每张感人的图片上都配有文字）

师：看完了，有感受吗？

生：有。（异口同声，声音低沉）

师：现在想说些什么？

生：我现在特别想知道我们班的一位同学，她现在心里的感受。（声音哽咽）

师：别难过，孩子，你告诉我是哪位同学。

生：她就是李丽花。

师：大家给她点掌声好不好？

（掌声）

生（李丽花）：虽然我爸爸不在了，但是我还能感受到他对我的爱。（小声抽泣）虽然以前我不知道没有爸爸的感觉，但是现在我体会到没有爸爸是一件很痛苦的事情。（泣不成声）有一句话这样说：“一切都要等到失去后才懂得珍惜”，这句话凝练了我现在所有感受。

（全场陷入了悲伤的气氛中，掌声）

师：谢谢你，孩子。虽然你失去了爸爸，但他的爱还在你心中。只要你愿意，我们在场的每一位老师都是你的爸爸妈妈。来，让我们再给她一些鼓励。

（掌声）

师：通过这堂课的学习，老师已经感受到大家都长大了。有人说，父爱就像一本书，需要儿女用一辈子去读才能读懂。今天我们已经读懂了一些，剩下的，就要留给你们自己在成长的岁月中去读懂它。最后，我们用钱文忠先生的这句话结束今天的课，请大家深情地齐读。（饱含热泪）

【投影展示】父亲，是一个孩子成长以后，终究被理解的榜样。

                                                ——钱文忠

（全班深情的齐读）

师：大家表现得非常棒，下课！

生：谢谢老师，老师再见！

笔追清风洗俗耳  心夺造化回阳春

广州市白云区教育发展中心  向明

我区在2009年3月19日--20日在115中学举行了白云区初中语文青年教师赛课决赛，所有参赛选手均以程少堂先生的《我们当年----给女儿的信》为题材，采用异地教学“一课十讲”的形式展开，洪湖老师的这节课在决赛中获得了第一名。

洪湖老师参加工作算起来还不到三年，是一个很有朝气和思想的小姑娘。第一次听洪湖老师上课是在一次偶然的下校“推门听课”，当时就觉得这个小姑娘上课很有灵气，不落窠臼，对教材的处理很有自己的思想和见地，是一个不可多得的好苗子。

自从定下赛课时间表，我就在思考定一个怎样的课题既让参赛教师容易发挥，又要让课堂异彩纷呈，辗转反侧后定下以下几个原则：

首先，不选我们教材中出现的篇目，因为如果是教材中出现的篇目很容易出现同质化的课，讲者寡然，听者无趣，即使想要创新，但Google中太多的结果会给参赛教师很多干扰，教材中出现过的篇目一定要弃用！

其次，不选文言文和古诗词，虽然文言文和古诗词是我国传统文华中的瑰宝，作为赛课也很能体现老师的功底，但要让参赛教师出彩也是很有难度，我们虽不追求热闹的课堂，但文言文和古诗词教学中的字词教学是必要的，第一次组织白云区初中青年语文教师的大型赛课我心中还是希望能让课堂活跃些，但以后如果还有机会的话，文言文和古诗词，特别是古诗词还是可以考虑的。

最后，既然上两种都不考虑，那就要选时文，在网上和杂志上也找到了不少，有的蕴涵哲理，有的催人泪下，有的豪迈挥洒，有的清新雅致，有的浓艳绚丽，有的朴素平直，私下也对几篇文章很感兴趣，但太长不适合在一节课展示，也有些短文，感情也不错，哲理也很深刻，但总觉得有些矫情，迟迟拿不定主意。

闲时拿起《程少堂讲语文》，一眼看到《我们当年----给女儿的信》，不禁为程先生的真挚父爱所感动，就是这篇了！一个好的文本选择是参赛教师能很好发挥的前提，后面的课堂也证明了我的选择是正确的！

纵观洪湖老师的课堂，我觉得有以下的几个特点：

一、对文本的取舍处理合理。教师在设计时并没有面面俱到，而是从小处着眼，选好“三句话”的这个文章的重要切入点，一堂课下来围绕信中的“三句话”中关键字词、句子蕴涵的独特父爱组织教学，要言不繁用自己的感悟去带动学生进入到文本中。我想如果是洪湖老师也象其他教师设计时什么都想讲，最后的结果可能是面面不到，对于文本的处理如此到位是现在很多有多年教龄的教师都无法企及的。

二、情感的创设与营造贯串始终。程少堂先生的《我们当年----给女儿的信》中的父爱是千千万万个父母共有的，但程少堂先生却用一种独特的形式表现出来：信中有许多语言是一般人不易理解的，比如：“人情炎凉，世态冷暖”等就很不合常理，还有文中的标点和语言之“罗嗦”也是一般人行文之少见，但就是这些看似矛盾的表达让文章充满了浓浓的爱。洪湖老师很好地抓住了这些点创设情境引导学生进入文本探讨，从而使课堂由一个高潮进入到另一个高潮。

三、课堂教学浑然天成，没有雕琢的痕迹。在整个教学过程中，无论是教师的朗读把学生带入到情境中、教师的巧妙引导自然过渡、由阅读到写作的思路转换等大环节的调整，还是师生的对答转换、思维变换等都是一气呵成，不得不让人佩服洪湖老师的老到与精明，尽管这种老到与精明和她的年龄是那么的不相称，但我个人是很欣喜地看到这种不相称的！

“笔追清风洗俗耳，心夺造化回阳春。”这是韩愈对诗圣杜甫的赞誉。意思是说，杜甫的诗，格调高雅，能够洗涤世人俗情，净化灵魂，笔触神奇，能够巧夺天工，使自然回复春天。这里我是化用“笔追清风洗俗耳”指程少堂先生的文章，“心夺造化回阳春。”指洪湖老师的课堂设计不知是否妥当。

                                            2009-4-6