写自己的文章 教自己的学生
学校申报省级民营学校，要求每一位老师准备一节公开课。我想：高三洽逢综合训练，该讲的基础知识，都讲过了；第一模块已圆满完成。综合训练的题目，都是别人设计的题目，我何不自己设计呢？
于是我选取小说阅读指导。
我选取自己写的小说《冬虫夏草》，构思与教材中鲁迅先生的小说《药》相似，可考察学生迁移能力。我按照高考大纲与考试说明，拟定四个题目，进行讲解与训练。收到的效果较好。
我设计如下：
（一）文学类文本阅读
阅读下面的文字，完成1——4题
冬虫夏草
深圳皇御苑学校 曹润芳
秋天的后半夜，月亮下去了，太阳还没有出，只剩下一片乌蓝的天；除了草虫在低鸣，什么都睡着了；窗外偶尔传来一阵瑟瑟的风声。她忽然坐起身，打开灯，屋子里便弥满了青白的光。她从枕头底下取出那封来至遥远南方的信，她分明已经看过几遍了，几乎能背下来，然而她还是要看，要读，要融入信的意境中。因为这样，她会流出很多眼泪，她心里的痛苦会流淌出来。
“姨妈、姨夫：得知姨夫患病，我无比悲痛！小时候我在您们身边长大，我一直把您们视为亲生父母……”。
“无比悲痛！”引起她遐思，她思想感情的潮水放纵奔流……
她曾拥有一个美好的家，令人羡慕的家：她丈夫工程师兼领导；她，重点高中高级教师，两个儿子大学生。在九十年代末期，很多人下岗的背景下，在别人眼里，这有两个铁饭碗的家庭已经很不错了。
但“天有不测风云，人有旦夕祸福。”一天清早，他感觉口渴，喝一口水，吐出来的便是血！去医院诊断即“癌症”！
这如晴天“霹雳”震撼了她，她心潮似海，卷起巨澜。她悔：自己整天忙于教学，晚自习上课，周末补课，无暇顾及丈夫的身体。她怨：他寡语少语，胃不舒服，没对她讲。说什么“火车轱辘转，他就有事”，铁路哪有火车轱辘不转的时候？说什么“火车提速，我必须在现场！ ”改革开放后，铁路工程哪有间断之时？ 她怕：这重大疾病！她曾经有送走患食道癌的父亲的经历。心灵的创伤还没愈合，又撒上一大把盐巴。是何等的痛苦与惧怕？她忧：大儿子正办理出国，二儿子大学毕业要考研，疾病降临在这时候，能不忧心忡忡、忡忡忧心吗？
这个“霹雳”也震撼了她的亲人。在广西南宁的外甥女，不仅写一封长信，还求桂林同学买了冬虫夏草寄来。
这是她第一次听到“冬虫夏草”的名字，她起身到书架前 打开《辞海》：虫是虫草蝙蝠蛾的幼虫，草是一种虫草真菌。清朝吴其壑的《植物名实图考》中曾有如下说明：“冬在土中，身为老蚕，有毛能动，至夏则毛出土上，连身僵化为草”。 古人认为它“冬则为虫，夏则为草”，故给它起名叫“冬虫夏草”。她似懂非懂，一种神秘感油然而生。
东方露出鱼肚白，她赶紧步入厨房，点燃炉灶。熬小米稀饭，熬中草药……
她把他的一切安排停当，又叮嘱几句，便将那张寄“冬虫夏草”的邮单小心翼翼地放入背包里。骑上自行车，奔邮局去了。
天气比屋子里冷多了；她倒觉得爽快，仿佛一旦变成年轻，得了神通，有给人生命的本领似的，自行车蹬得格外快，心也好像飞一样。她行驶在柏油路上，几辆汽车从她身边驶过，她没在意；进入小城，街市上人稀少，她也没过目，她的心中只有一个意念：那神秘的“虫草”结合体！
她到了北街邮局门前。那门被一把坚固的大锁锁着。门旁那深绿色的邮筒稳稳地站立。她定神看看手表，时针才指向七点。她笑自己被鬼使神差，她笑自己急性子。她耐着性子，守候，等待……
八点钟，邮局的大门打开了，她的“冬虫夏草”到手了！
心急的她在邮局大厅就打开包裹。冬虫夏草的模样呈现：形体如玉米棒里的虫子，表面黄棕色，背部有许多皱纹，腹部有足八对；体长六厘米，直径约三毫米，周身的条纹清晰可见。身上长一棵小草，很像插进去的，呈深绿色。晒干了的虫草形骸，真有些神秘。
她又到中药店咨询，一位中药老先生告诉她，“虫草”是中医三大传统补药。老先生接过草虫，放在小称上，一称竟然八两。老先生说：“上等货，价值至少两千元！”
她如获至宝，喜出望外。将几条虫草放入小锅里，加些水，用文火熬之。满屋散发一种芳香，一种煮新鲜螃蟹的气味。他看着一碗淡黄色的汤水，碗底还有一两条虫草，脸上露出蹊跷的神情。她站在一旁，目视他，又叮嘱将虫草也咀嚼咽下。他虽不情愿，但见她虔诚的样子，也就依从了。至于什么味道，他并不语。不会儿工夫已经全在他肚里。他们面前只剩下一个空碗，而她的目光，仿佛要在他身上注进什么，又要取出什么似的；便禁不住心跳起来。那跳动的神奇力量，竟然将她心中的愁云驱散许多、许多……
就这样日复一日，直至将那些虫草吃尽。
然而他还是没有幸免，还是丢掉了她，到另一个世界去了，带着她和小字辈对他的关爱与深情去了。
留下一声哀叹：人还是无能，重大疾病还是不能治愈！
留下半生悲伤，时隐时现……
后来，她将悲伤掩埋在心底。早已退休的她在一所民办学校执教，她用教学的方式，占据她的全部时间。她身边有无数可爱的学生陪伴她。她可以什么都想，也可以什么都不想。
她去九寨沟旅游。她浏览了巴山蜀水的雄伟隽秀：五彩池梦幻神奇的光彩；珍珠滩飞珠碎玉的水波。在这阿坝藏族羌族自治州，在海拔3000米至5000米的高山的雪线附近的草坡上，几位妇女，背着小挎包，低头寻找什么，待她走到她们身旁时，妇女开口问：“买不买冬虫夏草？新鲜的。”她定睛一看，虫草还湿乎乎的呢！女人又说：“二十元一条。”她不禁一颤，事隔九年，心中的哀伤又涌上心头。在那天空蓝得让人陶醉，池水美得让人怡情的仙境之中，她心灵的创伤还在发作。九年的光景，她还没有找到灵验的“创可贴”！
她坐上九寨沟旅游车，司机是个大连人，当兵在四川，转业就到九寨沟旅游公司开车。他说：“这里是生长冬虫夏草的地方，我回家就给父母买了一些，咱挣钱了，让父母也尝尝这稀罕物儿，保养保养身体。”她不禁又一阵心酸。外甥女的那封信中的话语又响在耳畔：“小时候我在您们身边长大，我一直把您们视为亲生父母。”
她对冬虫夏草寄予笃深的情意；外甥女从遥远的地方，寄冬虫夏草给阔别多年的姨夫；一个转业兵不惜重金购买冬虫夏草给父母。让她觉得冬虫夏草情意神奇！神奇情意！
于2009-04-01 16:18于深圳
题目与答案：
1．小说为什么用冬虫夏草为题目？
答：冬虫夏草是这篇小说的线索，全文的情节取冬虫夏草、用冬虫夏草、看到挖冬虫夏草、转业兵买冬虫夏草，全围绕冬虫夏草而展开的。
2．小说有几处自然环境描写？结合开头的自然环境描写说明其作用。
答：小说有五处自然环境描写。开头描写秋天夜晚寂静的景象，渲染凄清悲凉的气氛，烘托主人公因丈夫患病而痛苦悲伤的心情。为下文到邮局取冬虫夏草，用冬虫夏草的情节打下铺垫，也为全文定下感情基调。
3．结合小说内容说明小说主人公是个怎样的形象？作者运用哪手法塑造的？
答：小说主人公是一位爱岗敬业的教师形象。
她整天忙于教学，无暇顾及她的家庭。在家庭有变故的时候，她将哀伤掩埋在心底。她在一所民办学校执教，她以学生为伴，用教学的方式，控制自己的感情，战胜悲痛。说明她坚强而明智。
她爱学习，爱探究，但也不失迷信。
小说运用心理活动描写、细节描写和次要人物侧面烘托的手法刻画主人公的。
4．有人说文中九寨沟看到冬虫夏草，转业兵给母亲买冬虫夏草两段是多余的，你这样认为吗？请从作者写作意图谈谈你的看法。
答：我认为这两段不多余。
因为这两段写藏族羌族人挖冬虫夏草；转业兵买冬虫夏草。全文写患者、家属、产地人们、健康的人都认为冬虫夏草神奇，从而反映人们盲目迷信的社会现象。
作者写冬虫夏草的意图，不仅书写自己对亲人的思念；更想通过自己的经历,告诫人们不要盲目迷信。
从文学的审美作用来看，这两段写九寨沟美丽风光，为文章增添亮色。
课堂教学纪实
[投影展示] 阅读小说 规范答题
-----明确文本 把握重点
师：同学们读荧屏上的文字
生：齐读
师：这是我们这节课的教学目的。
[投影展示] 大纲要求
生：读：初步鉴赏文学作品，能感受形象，品味语言，领悟作品的丰富内涵，体会其艺术表现力，有自己的情感体验和思考，受到感染和启迪。
[投影展示]考点解读
师：语文试卷上有三篇阅读题，其中的第五大题是文学作品阅读，这一道大题多是散文阅读，但有时也会是小说或戏剧阅读。
小说是文学作品中的一种重要体裁，在中学语文课本中占有一定分量，在备考复习中，同样不可忽视。
平时训练，我们大多数同学喜欢做实用类题，以为文学类难以把握。而这两次模拟考试，选做文学类的得分普遍高于选做实用类题的得分。因此加强文学类文本阅读，高考时选做文学类文本阅读题，可能是不失明智的选择。
师：阅读小说《冬虫夏草》回答练习一
[投影展示] 练习一．小说为什么用冬虫夏草为题目？
板书：冬虫夏草（位于黑板中间）
生：冬虫夏草是小说的线索。
师：不规范。要结合小说内容说明。
生：全文的情节取冬虫夏草、用冬虫夏草、看到挖冬虫夏草、听转业兵说买冬虫夏草.
[投影展示]
答：冬虫夏草是这篇小说的线索，全文的情节取冬虫夏草、用冬虫夏草、看到挖冬虫夏草、转业兵买冬虫夏草，全围绕冬虫夏草而展开的。全围绕冬虫夏草而展开的。
师：板书：
取
用
看藏族羌族人挖
听转业兵说买
[投影展示]练习二小说有几处自然环境描写？结合开头的自然环境描写说明其作用。
生：二处，三处，四处。。。。。。
师：读书不细心，用笔标明1，2，3，4。。。。
生：读自然环境描写的句子或段落。
师：东方露出鱼肚白。属于不？
生：{齐答}属于。
师：明确文本，适当圈圈画画，认真作答。
师：练习二的第二个问题如何作答？
生：开头描写秋夜寂静的景象，渲染凄清悲凉的气氛，烘托主人公因丈夫患病而痛苦悲伤的心情。为下文到邮局取冬虫夏草，用冬虫夏草的情节打下铺垫。
生：开头自然环境描写，也为全文定下基调。
师：补充的好！
[投影展示] 答：小说有五处自然环境描写。开头描写秋天夜晚寂静的景象，渲染凄清悲凉的气氛，烘托主人公因丈夫患病而痛苦悲伤的心情。为下文到邮局取冬虫夏草，用冬虫夏草的情节打下铺垫，也为全文定下感情基调。
[投影展示]练习三3．结合小说内容说明小说主人公是个怎样的形象？作者运用哪手法塑造的？
师：讨论一下
生：敬业。
生：怀旧，多情伤感。
师：不要脱离小说的主旨！
生：坚强。
生：好学，执着。
生：爱亲人，爱学生。
[投影展示] 答：小说主人公是一位爱岗敬业的教师形象。
她整天忙于教学，无暇顾及她的家庭。在家庭有变故的时候，她将哀伤掩埋在心底。她在一所民办学校执教，她以学生为伴，用教学的方式，控制自己的感情，战胜悲痛。说明她坚强而明智。
她爱学习，爱探究，但也不失盲目迷信。
师：不要忽视小说的社会价值。小说是反映社会生活的文学样式。这篇小说是影射盲目迷信的现象。看看自己的回答少了什么？
生：明智，盲目迷信。
板书：盲目迷信
生：（举手，疑惑）冬虫夏草是好东西，怎能说迷信？
师：中药，是中国的珍宝。但药有药理，要有药方，要对症下药。
生：恍然大悟。
[投影展示]练习四有人说文中九寨沟看到冬虫夏草，转业兵给母亲买冬虫夏草两段是多余的，你这样认为吗？请从作者写作意图谈谈你的看法。
生：(齐声)不多余。
师：以前考试常考，读者对文章的理解。一千个读者，一千个哈姆雷特。婆说婆有理，公说公有理。只要言之有理就可以得满分。现在要考核你对作者创作意图的理解。作者的创作意图只有一个。要把握文本，思索文本的社会价值。
生：因为这两段写藏族羌族人挖冬虫夏草；转业兵买冬虫夏草。全文写人们都认为冬虫夏草神奇，从而反映人们盲目迷信的社会现象。
（教室内一片掌声）。
生：作者写冬虫夏草的意图，想通过自己的经历,告诫人们不要盲目迷信。
师：正确！
生：文章前面的描写太昏暗了，后两段景致很美。有这两段，文章更亮丽。
师：这是从审美作用回答的。很好！也是我当初写作的意图。
[投影展示]
答：我认为这两段不多余。
因为这两段写藏族羌族人挖冬虫夏草；转业兵买冬虫夏草。全文写患者、家属、产地人们、健康的人都认为冬虫夏草神奇，从而反映人们盲目迷信的社会现象。
作者写冬虫夏草的意图，不仅书写自己对亲人的思念；更想通过自己的经历,告诫人们不要盲目迷信。
从文学的审美作用来看，这两段写九寨沟美丽风光，为文章增添亮色。
师：阅读小说，回答问题要站在主题的高度，要注重文学作品的社会价值。答题要规范化，标准化。千万要结合文章的具体内容回答。
师：下课。
板书： 冬虫夏草
神奇 盲目迷信
取
用
看藏族羌族人挖
听转业兵说买
这便是我自己设计的一节复习课。自己写文章，自己设计题目，自己讲解题目，教自己的学生。
２００９年４月１６日
于深圳皇御苑学校
