《给想象插上翅膀——微型小说猜读续写》课堂实录
广东深圳市平冈中学 王雪娟
时间：2009年4月11日下午第二节
地点：河南省郑州市解放军信息工程大学礼堂
活动名称：全国中语会中南六省年会新课程课堂教学展示
参与学生：河南省实验学校高二（12）班学生30人
师：上课
生：老师好！
师：同学们好！请坐。
师：昨日匆匆一见，我们彼此熟悉了一下。但老师并没有告诉同学们今天我要讲的是什么。那是因为——这个内容你们很早就知道。你们不仅知道，而且还很熟悉；不仅熟悉，而且可能还很擅长。（生好奇）那么，请先告诉我你们的校训是什么。
生：异想天开，脚踏实地。
师：不够整齐，不够响亮。说到自己的校训应该非常自豪。请再一次告诉我你们的校训是——
生（大声）：异想天开，脚踏实地！
师：非常好。老师今天要讲的内容就和你们的校训有关。
（幻灯演示课题）给想象插上翅膀——微型小说猜读续写
师：今天我们要讲的内容是微型小说猜读续写。我们这节课要做的事情就是“异想天开地猜读结尾，脚踏实地地学点东西”。那么你们是不是一群“异想天开、脚踏实地”的人呢？
生（小声）：是。
师（笑）：那我们就通过一个小小的猜读来检验一下，你们是不是这样一群人。
（幻灯片演示范例猜读）
师：马克·吐温有一篇著名的短篇小说，这篇小说只有七行字。题目叫做《丈夫支出账本中的一页》。这是一篇用账本形式写成的小说。当年，他把这七行字卖出了一部长篇小说的价钱。我们一起来看一下：（幻灯显示）
招聘女打字员的广告费 ………………………………（支出金额）
提前一星期预付给女打字员的薪水 …………………（支出金额）
购买送给女打字员的花束 ……………………………（支出金额）
同她共进一顿晚餐 ……………………………………（支出金额）
给夫人买衣服 ………………………………………（一大笔开支）
给岳母买大衣 ………………………………………（一大笔开支） |
丈夫对女打字员的感情被妻子发现了，他只好用一大笔开支来给妻子和岳母买衣服。同学们猜猜看，最后一项记录的开支会是什么？丈夫能用什么办法来解决这个难题？
生1：离婚费。（生笑）
生2：给儿子买玩具。
生3：招聘一个男打字员。
生4：把妻子和衣服一块送回岳母家。
师：就是把妻子休了，对吗？（生笑）好，咱们看看这篇小说的原结尾。他的最后一笔开支是—— “招聘中年女打字员的广告费”。（幻灯显示）
师：同学们刚才说的“招聘男打字员”的想法和原结尾非常接近。并且这个解决的办法比原结尾更彻底，可以永绝后患。（生笑）可见，名家的小说并非不可超越。咱们的结尾可以思路更多，甚至可以更好！
师：刚才咱们进行的就是一个小猜读。接下来，我会给同学们一篇去掉结尾的小说，小说的名字叫《让儿子独立一回》，作者是我国当代著名的微型小说家凌鼎年先生。我希望同学们开动脑筋，大胆想象，看看我们能够为这篇小说补充出多少个结尾。
（幻灯演示具体要求）
1.时间：4分钟
2.速读文本，独立思考；大胆假设，补充结尾
3.多角度猜读 |
（开始计时，学生默读文本，教师书写板书）
师：时间到。（学生抬头）大家是不是都有了自己的想法？（大多数学生点头）接下来，请同学们小组内部快速交流各自的结尾。并且，在交流的过程中思考，别人的思路能否给你一些启发，除了自己刚才的想法之外，你还能不能想出新的结尾？
（学生小组交流，教师巡视、倾听）
师：好。我听到了大家很多有趣的想法，咱们来一起分享一下同学们猜读的成果。
生1：儿子的爷爷奶奶来了，要和爸爸一起去上海看孙子。
生2：正准备出发时，史工程师接到了警察的电话，说孩子在车站被偷了，迷失了回家的路。找了七天才找回来。警察局让家长去认领。
生3：儿子适应大学生活，打电话回来说他过得很好。
生4：儿子回来了，因为他搭错了火车。
生5：绑匪打来电话，他们绑架了儿子，要钱。（生笑）
生6：史工程师发现家里的电话欠费了，接不到儿子的电话。
生7：儿子带了女朋友回来。（全场笑）
师：我以前只知道深圳速度，现在我见识了河南速度。（全场笑）
生8：史工程师收到了一封信和一包礼物，这是儿子给他们的意外的惊喜。
生9：儿子一直没走，住在爷爷奶奶家，七天才回来。
生10：儿子不知道怎么上火车，在旅馆住了七天七夜。
师：他为什么不回家呢？大家可以先思考一下，这样的猜想有没有道理。
生11：儿子到了上海后见义勇为，帮助警察抓住了一个犯罪团伙。
师：为上海除了一个黑帮！（生笑）
生12：儿子交了很多朋友，又学了很多东西。他太忙了，忘记了打电话。
生13：儿子在路上把钱丢了，只好去餐厅打工，赚路费。
生14：儿子不会打电话。
生15：儿子到了上海，给妈妈买了药寄了回来。因为文中说妈妈病了。
师：一个孝顺的儿子！
生16：儿子的死讯传来。（生惊奇）因为到了大学，儿子什么也不会做。别人瞧不起他。师：产生了挫败感。
生17：出门时，发现儿子变成了乞丐，刚回到家。
师：限于时间，咱们的异想天开先到这里。刚才有个同学对我说，读完这篇小说，他没有什么思路。其实，同学们的发言已经暗合了很多角度，我已经分类写在黑板上。现在，我就给大家归纳一下。
师：小说讲的是，儿子一个人从家去上海读大学，几天没有音讯，父母十分担心。正当父亲准备去上海时，情节在这里中止了。儿子到底发生了什么呢？
（边概括边进行板书归纳）
首先，我们沿着情节给我们指向的正常角度去想，就是儿子从家到了上海。这是正向的思路。（板书）在这里，同学们的猜测可概括为两类，一类说儿子适应大学生活，一类说儿子不适应大学生活。托尔斯泰说：“幸福的家庭是相似的，不幸的家庭各有各的不幸。”说儿子适应大学生活的结尾，这都应该是一样的；说儿子不适应，就有可能发生各种各样的情况。
其次，儿子不在上海，回到了家。这是反向的思路，也是同学们猜得最多的一个角度。（板书）儿子以各种各样的身份回来，给家里带来了各种各样的震动，结尾中也出现了各种各样的人，如女朋友、警察……林林总总。
第三，儿子从家去上海，中途也可能发生各种各样的情况。这是情节的曲转。（板书）比如说，儿子被绑架，丢了钱包要去打工等等。
消息传达到家里的途径，同学们基本上用到两样东西，电话和信。
上述这些，就是同学们刚才在猜读时所采用的思路。其实，在此基础上，我们还可以想到更多的结尾。
比如说：中途除了被绑架，丢钱包之外，就不可能有好的事情发生吗？（生纷纷说见义勇为，或帮助别人等）
打来电话的人，除了警察外，就不能是别的人吗？（生纷纷说学校、医院、被帮助的人等）
是的。异想天开不是乱想。要掌握这种思考问题、分析问题的思路，我们一个人就可以想出刚才全班同学猜出的这些结尾，甚至还有可能更多。（学生有所领悟，点头）这就是思维的方式。（板书）
师：当然，猜出这么多结尾，并不是我们的主要目的。关键是他们是不是都能够成立，是不是都合理呢?（生思考）我们应该如何去判断？标准是什么？
生1：结尾要符合小说前面讲的内容，它才是合理的。
生2：好的结尾要在意料以外，但也要符合小说的情节和人物性格，就是要在情理之中。
师：说得很好！判断的标准就是文本。请同学们来点评一下，哪（几）个结尾最（不）好？你的依据就是文本！
猜读续写要领
1.读：细读文本，获取信息
2.猜：合情合理，大胆假设 |
（幻灯片演示）
师：提醒同学们，你们在第一遍自读的时候，很少有同学在文本上勾画。我请你们再一次细读文本，把重要的信息划出来。然后小组讨论一下，选出你们认为最好的结尾。
（学生再读文本，交流；教师巡视，参与讨论；学生发言）
生1：我认为“爷爷奶奶来了”那个结尾不好，它没有告诉我们儿子到底怎样了，好像没完。
师：恩，好像还要我们继续猜呢。（生笑）
生2：我认为“儿子适应了大学生活”的那个结尾比较好。因为文中说，父母不能送儿子去大学，儿子平静地（加重音）说：早该让我独立了。说明儿子早有心理准备。
师：有句话是这么说的：一部电影开始的时候如果墙上挂了一杆枪，那么在电影结束前，这杆枪一定会响起来。大家知道是什么意思吗？
（学生思考，纷纷回答）
师：对。就是说有铺垫，有伏笔，有暗示。我们要在作品中把这样的地方找出来。刚才这位同学就找到了一杆枪。她抓住了“平静”这两个字，说明儿子并不意外，他早有准备，是不会出现手忙脚乱、难以应付的情况的。很有道理。
生3：我认为“儿子成了乞丐”那个结尾不好。他不可能在这个城市中游荡，连家也找不到嘛。
师：对，于理不合。生活的常理不能违背。
生4：我同意前一位同学说的。“平静”这个词能看出儿子早就希望独立了。我认为“买药”这个结尾最好。
生5：我也认为“买药”这个结尾最好。他的妈妈为了他生病，他应该体谅父母，到了上海后，买药寄回家，给父母一个惊喜。
生6：我认为儿子是不适应的。文中说他从来没有出过门，从来没有做过家务。那么最后他成了流浪儿也是可以成立的。文学作品是为了要告诉我们道理，所以会用夸张一点的手段，这不奇怪。（生笑）
师：你的意思是文学作品源于生活，高于生活。
师：经过刚才一番讨论，我们对一些结尾进行了评价。同学们普遍认为“买药”这个结尾是最好的。不少同学提出了自己的看法，并能从文中找到依据。这很好。我们异想天开之后，就应该这样脚踏实地、老老实实地回扣文本。（板书）这样，我们才能让我们的思维更准确，更精彩。接下来，我们来鉴赏一下原作结尾。
正当史工程师准备去上海时——
儿子的信来了。
夫妇俩迫不及待地打开。不料随信纸带出的是叠发票，共有：
娄城至上海中巴车票一张
上海出租车票一张
大三元酒家餐费发票一张
新华书店购书发票一张
另附纸一份，上注明：
付搬运费、服务费、冷饮费若干
买饭菜票若干…… |
师：上课之初，咱们一起解读了丈夫账本背后的故事，现在咱们来解读一下这叠发票。（生笑）从这些发票中，同学们能不能看出来，儿子是如何解决他生活里的难题的？
乖乖，不连学杂费，光这些额外开支，就一千多。
看了儿子信才知道。儿子这回过了下独立瘾。他去上海时，不坐公共汽车乘中巴，到了上海后，打的去学校，到了学校后，花钱请人搬行李，乃至挂蚊帐铺床他都未自己动手。
为了搞好关系，他买了一箱冰淇淋，凡那天在他宿舍的，不管是同学教师，还是他们的父母、朋友，一概由他请了。第三天，他又请同宿舍的到大三元酒家聚了聚…… |
（生答：用钱解决）
师：没错。我们继续看——
师：同学们都笑了。看得出来，他的确没有什么生活能力，但是他什么能力很强呢？
生（答）：花钱能力，社交能力。
师：我们看看他的父母会有什么反应。
史工程师看了信和发票，不知说什么才好。他妻子看了——一颗十五个吊桶七上八下般的心总算放了下来。她很欣慰地说：“我这儿子，是做大事的料！”
史工程师没有接嘴，他大概正在为如何为儿子回信而伤脑筋呢。 |
师：小说结束了。但小说中的故事还没有结束。史工程师会如何看待儿子的行为？他的看法会和妻子的一样吗？我们这里留一个接力续写的作业：史工程师会如何回应儿子的做法呢？（幻灯）请同学们站在史工程师的立场上，为他想想办法，续写出接下来的故事。
同时，读了这篇小说，我们该如何看待儿子的独立？小说可以引发我们怎样的反思？这些问题就留待同学们课后去慢慢思考和领悟。
师：最后，我们来谈谈这节课的收获。请问同学们，你在这节课上学到了什么？
生1：这节课让我学会了从多角度来思考问题。比如关于这篇小说的结尾，我们可以从正向、反向、曲转几个角度去思考。思维会更加有规律，有方法。
师：很好。这位同学，你开始觉得缺乏思路，我想问问你，现在这个问题解决了吗？
生2：解决了。开始时，我没有思路。但是现在，我学到了如何去思考。思考小说结尾时，我们要从文本出发，整合文本中的信息，根据这些信息进行推理；同时换个角度去思考，就会有更多的想法。
师：说得很好。他知道了立足文本，进行推理。并明白了多角度思考的思维方式。老师送大家一句话：“小说精彩的是结尾，学习精彩的是过程。”（幻灯）
师：这节课，老师不是为了让大家猜一篇小说，然后让你们知道它的结局。老师的目的在于通过这样一个猜读的过程让你们学会思考问题的方式、条理，这是思维的能力；另外，希望你们在阅读上能够学会抓住文本中的有效信息进行整合，并依此推理，这是阅读的方法。都说好的习惯影响终生。希望大家能够像你们的校训说的那样“异想天开，脚踏实地”，成为真正具有想象力的人。而这两句话也是我这堂课送给同学们的想象的翅膀！
下课。
【板书设计】
给想象插上翅膀
《给想象插上翅膀——微型小说猜读续写》课堂实录
广东深圳市平冈中学 王雪娟
时间：2009年4月11日下午第二节
地点：河南省郑州市解放军信息工程大学礼堂
活动名称：全国中语会中南六省年会新课程课堂教学展示
参与学生：河南省实验学校高二（12）班学生30人
反思让自我前行
——有感于一节微型小说猜读续写公开课
广东省深圳龙岗区平冈中学 王雪娟
今年4月，我代表广东省参加了“全国中语会中南区2009年年会”新课程课堂展示交流活动，我执教的《给想象插上翅膀——微型小说猜读续写》一课赢得与会者好评，并获得一等奖。成绩背后，是重任在肩的压力和打磨课堂的艰辛。我先后六易其稿，在这个不断反思、打磨的过程中，我深刻认识到，一节有效的课堂必须着眼于学生能力提高的过程、必须以追求学生的发展为落脚点。只有这样，才能深刻践行新课改的理念，凸显教师的作用和价值；才能让我们的教学行为产生最大效益、取得最佳效果，将语文教学由虚化实。现将我对本节课的反思整理如下，请同行指正。
化繁为简，返璞归真
追求有效的教学策略，首先要学会做减法。要突破学科本位偏重传授知识的现状，砍掉繁琐、重复、低效的负担，才有丰富、变化、新颖、创造。
——周成平《新课程名师教学100条建议》P38
我的课题是《微型小说猜读续写》。最初的设计是，首先介绍微型小说的文体特点，重点提出“微型小说的艺术是结尾的艺术”；然后通过续写一篇小说的结尾、以及把续写结尾和原结尾进行比较的过程，总结出微型小说结尾“意料之外，情理之中”的特点。并且，我力争在这个过程中体现三维目标的落实。
试讲中，我越来越困惑，难道我一节课忙活儿下来，只是为了让学生知道“意料之外，情理之中”这八个字！我这节课到底要教给学生什么？我该以什么为最终落脚点呢？目标的模糊让我的课堂缺乏深度，目标的分散更是让我的课堂环节拖沓，匆匆推进，学生活动难以充分展开。可谓是“伤了十指，但哪指都没断”。
省教研室王土荣老师指出了我的问题。“猜读续写”是一种语言训练的方式，而它的深层价值应当是对思维的训练。他建议我把整节课的目标集中为“通过对语言的把握，进行推理阅读，实现对思维的训练”。我豁然开朗。于是，围绕“析语言、促思维”这个目标，我对教学设计进行了大手术：
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修改
内容 |
修改前 |
存在问题 |
修改后 |
效果 |
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教学
目标 |
1． 知识与技能
（1）了解微型小说的特点。
（2）掌握微型小说猜读续写的方法和技巧。
（3）培养学生思考、发现、创新的探究能力。
2.过程与方法
（1）通过猜读续写环节掌握微型小说阅读的要领。
（2）通过比较鉴赏环节总结微型小说结尾的特点。
3. 情感态度与价值观
通过对文本的分析，体会作品蕴含的深意，思考作品引发的问题。
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三维目标太繁琐，目标不集中 |
以猜读续写的方式，让学生立足文本，推测小说结尾。培养学生思考、发现、推理、创新的思维能力。 |
目标集中、明确，利于充分展开，挖深挖透 |
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教学
重点 |
猜读续写小说结尾，并写出合乎情理的精彩结尾。
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缺乏对课堂的指导性，仅仅是对课堂重要环节的表述
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1. 启发思维，开拓思路，借推理阅读实现思维的训练。
2. 准确理解原文语言，挖掘有助于猜读的文本信息。 |
重点明确，目标富有指向性 |
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教学
环节 |
1. 认识微型小说
2. 续写结尾
3. 比较鉴赏
4. 总结：优秀结尾应具备的条件
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课堂环节缺乏内在联系，平面化，体现不出能力的纵深发展 |
1.范例猜读
2.猜读结尾
3.归纳思路
4.结合文本进行评价
5.鉴赏原作
6.接力续写
7.小结收获
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结构严谨，环环相扣。关注学生学习的过程，体现能力的形成 |
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总结 |
微型小说结尾的艺术 |
知识性的结论，不具备可教学性 |
1.培养思维能力
2.提升文本阅读能力 |
教给学生创新思维的方法和阅读的方法 |
由上可见，修改前的设计注重把握微型小说的文体知识，修改后的方案则侧重于思维和阅读能力的培养。目标有了确定性、开放性和发展性，课堂也就有了活力和内涵。
由此，我对于教学目标的理解有了新的提升：教学目标是一节课的根基，所有的教学活动都要围绕这个目标来展开。目标越集中，课堂环节内在的逻辑联系就越紧密，课堂的针对性和有效性也就越强。
做善于观察的教学智者
当关注学生成为我们的一种自觉行为时，我们的教学活动才会展现出独特的魅力。
——徐德兰《新课程名师教学100条建议》P137
跨省上课一个突出的难点是学生。广东和河南相隔较远，省情不同，教材不同，教学的风格也不尽相同。学生的基础如何？知识背景如何？学生的学习方式如何？……学生成为我备课过程中最不可控的因素。就像区教研员曹清富老师对我说的那样，我打的是一场遭遇战。因此，了解学生的情况是我急需解决的问题。
于是，利用河南中语会为我们安排的和学生见面的机会，我设计了这样一个自我介绍的活动：我把自我介绍分成基本信息、学习生涯、兴趣爱好、深圳生活四个部分，分别写在四张卡片上。每个四人小组拿到一套这样的卡片，每个人拿到其中的一张。我给学生30秒时间，让他们快速记忆自己卡片上关于我的信息，然后在小组内部互相介绍我的情况，并猜猜我是个怎样风格的老师。这样做的目的是观察他们的学习行为，同时让他们通过信息猜测我的个性也暗合了我的授课内容。
这样的方式让学生觉得有些新鲜。于是，用很短的时间，他们便完成了对我的全面了解。而我也通过对这个过程的观察有了很多的收获：
1. 我了解到这是一个奥赛班，班里同学都是百里挑一的优秀生，水平很高，思维能力很强。胜过于我所试教过的任何一个班。我课堂的问题可以更有难度。
2. 尽管他们的思维活跃，但他们参与课堂的主动性不强。班主任说，课堂上他们很少会举手回答问题。因此，如何调动他们的积极性是个关键的问题。
3. 他们交流合作的能力不如广东的学生。我要求他们互相介绍我的资料，但绝大多数同学是彼此交换卡片来看的。只有极少数的学生按照我的要求在向组员介绍。这点和我课堂中让学生合作学习的要求尚有一段距离。
4．我没有布置任何预习，更没有透露和我教学有关的任何内容。我“留”下了他们的好奇心，这也是一个大的“收获”。
我的收获还不止于此。走出校园之际，我偶然看到了省实验学校的校训——异想天开，脚踏实地。这所学校的育人目标很特别。我脑中快速一闪，它似乎可以和我的教学内容勾连在一起呢！当天晚上，我重新设计了这节课的导语、结构、串词和板书。把省实验学校的校训和我课堂的两个最主要的环节结合在一起：猜读环节就是“异想天开”，回扣文本就是“脚踏实地”。并且，借校训作为导语，也可以激发学生参与的热情和使命感。
这个灵机一现的念头成了我课堂上的一个亮点。以校训来组织课堂引起了学生和台下省实验学校老师的共鸣。同时，我根据学生程度进行的调整也使课堂更流畅，教学设计更符合学情。广西南宁市教科所特级教师庞荣飞老师赞扬这个设计体现了老师的教学机智。我想，教学有法，教无定法，贵在得法。“得法”中的奥妙，就应该是对学生真正的关注吧。
课堂效果由学习效果决定
教得好不好，主要看学得好不好。会教的实质是使学生会学、善学，既要体现学习的实效，又要体现学习的效能。有效的教学是通过有效的学习成果呈现和证明的。
——吴松年《有效教学艺术》P14
教学目标的合理确定，教学环节的不断优化，再加上对学生的充分了解，让我的教学收到了良好的效果。课堂上，我们有感知，有归纳；有争论、有思考。我力争让零散的思路条理化，深奥的道理简单化。学生从中体会到了挑战和收获的乐趣。课堂上，一位学生拿着文本无从下手，他小声告诉我他对猜读毫无思路。经过了几个环节的学习，他这样总结自己这节课的收获：
“开始时，我没有思路。但是现在，我学会了如何去思考。续写小说结尾时，我们要从文本出发，整合文本中的信息，根据这些信息进行推理；同时多角度去思考结局，就会有更多的想法。”
他明白了思维的角度和猜读的依据，而我明白的是教学的效果一定要由学习的效果来决定。让学生从“惑”到“无惑”，那一刻，我很有成就感。
可以说，本节课关注了学生的学习过程，以促进学生的学习为中心，让“教”服从于“学”的需要，为学服务。所以，教学内容通过学生的主动内化得以理解掌握，教学任务通过学生的主动参与得以顺利完成，教育效果通过学生的进步和发展得以体现。
广西南宁市教科所特级教师庞荣飞认为该课充分彰显了新课程的理念，以新颖的形式，引导学生进行个性化思维和创新性思维的训练。课堂结构严谨，环环相扣；活动充分，富有实效。即教给了学生思维的方法，又教给了学生阅读的方法。同时，他认为“微型小说猜读续写”这个课题着眼于创新、想象，在吸引学生参与的过程中，把读和写贯通为一体，并能够培养学生的思维和价值追求。意义重大。
正如周成平老师在《新课程名师教学100条建议》中所论述的那样：“没有某些知识基础，你不能聪明；但是你也许能轻而易举地获得了知识，却仍然缺乏智慧。我们教育要关注一种很重要的东西——对人的智慧的培养。”
遗憾也是一种收获
教师上好了课，总是要反思和重建。只要是真实的，总是有缺憾的。
——周成平《新课程名师教学100条建议》P38
这样一次艰难的磨课过程，我受益匪浅：
首先，我认识到有效的课堂应该是基于对目标的合理设定、对环节的有序安排、对学情的充分把握和能力目标的持续发展。
其次，课堂的生动不仅是外在的，更应该是一种内在的、深层次的思维的灵动和方法的掌握。
再次，好的课堂应该是巧妙的预设和真实的生成相结合的。课堂的预设必不可少，但应具有包容度和自由度。这样才是“活”而“实在”的课堂。
最后，教学要真正体现学生“学”的过程。因此，要为学生的思考、感悟、交流提供充足的时间和空间。为了追求环节的完备而强行推进的课堂没有“有效性”可言。
同时，我也深刻意识到了本课教学中的遗憾：
第一，教学要有放有收。在归纳思路这个部分，我收得比较完备；但是在比较鉴赏结尾这个环节，我的点评就不够及时到位，语言也不够精辟有力。最后，限于时间，没能给出一个全面的总结，使得这个环节缺乏了概括的高度和引发思维的深度。
第二，教学环节还有待完善。若在学生猜读之后，老师也能给出一个高于学生，且高于原作的结尾，让学生看到思维的成果，看到超越的可能，启发和激励的意义会更大。
第三，在鼓励学生多角度思维的时候，如果能够将学生的结尾与原作结合成一篇完整的作品。让原作因不同风格的结尾呈现出不同风格的效果和主题，那么对学生思维的启发会更直观。
第四，这节课旨在鼓励学生在合理的基础上大胆设想，充分激发学生的思维。这就要求教师要充分放手，相信学生，不要用自己主观的评价压抑了学生思维的发展。但说起来容易，做起来很难。我从试讲到正式上课的过程就是一个不断解放自己，反思自己，克制自己的过程。而正式的课堂上，我还是难以完全克制自己想要“说话”的欲望。看来要让学生成为课堂的主人，从教师个人角色的转变角度上来讲，还需要一个漫长的过程。
回顾这节课，无论是成功还是遗憾，都是教学经验的积淀和收获，都有利于我在将来的教学中更加合理地设计课堂，更加有效地组织教学。课堂已成为过去，反思却历久长存。在反思中提升，在反思中进步，在反思中成熟——这就是每一次公开课于我而言最大的价值。
后记：在从深圳赴河南的飞机上，我读完了周成平老师《新课程名师教学100条建议》一书。书中诸多精彩的论断让我全面而深刻地反思我的教学理念和教学行为，很多实例极富启发性。我比以往更真切地意识到理念对于行为的影响是多么深远。当天夜里，当我咀嚼着书中真言最后整理教学思路时，我感觉，我的身边又站着一位“老师”。
参考书目：
1.《新课程名师教学100条建议》周成平著 中国科学技术出版社
2.《有效教学艺术》吴松年著 教育科学出版社 2008年9月
点评实录
广西南宁市教科所特级教师庞荣飞对广东深圳平冈中学王雪娟老师《插上想象的翅膀——微型小说猜读续写》一课做了如下点评：
本课为广东省的自选课题，选题很前卫、很新颖。老师非常富有教学机智，善于切入，善于激发。她把河南实验学校的校训和教学内容结合在一起，用得很好很得当。老师的表现很从容、沉稳、大气。课堂结构严谨，环环相扣。详细来说，有以下5方面的优点：
（1）自选教学内容有很好的适切性。它源于读写结合的思考，借这种形式实现以读促写，以读引写。让学生积极思维的同时，把读和写贯通。
（2）内容难易适度，切合学生实际。学生参与面广，参与程度深。个人经历和猜读的内容不隔。设计很到位。
（3）训练形式新颖，有助于吸引学生投入。活动充分，富有实效。具体环节为：
①首先是用小猜想来热场，做一示范；
②然后用4分钟时间速读，读后有充分的活动时间，2/3的学生发了言，得出了近20个结尾；
③教师帮助学生梳理思路，从思维上进行点拨。这种先放后收的做法，我尤为欣赏；
④让学生结合文本来推敲答案是否合理。教给学生读书的方法。这个处理举重若轻。
⑤最后鉴赏原结尾，谈收获。
（4）充分彰显了新课程的理念，引导学生进行个性化思维和创新性思维。
（5）此课题着眼于创新、想象，意义很大。中学阶段要播下兴趣的种子，创新的种子。以教育来育人，培养人的价值追求。这个课题切中时弊，方式方法可以更多。
（6）建议：本课是以讲来带写，若时间允许，能够把学生写的结尾投影出来，构成一个新的文本，效果会更好。并可以生成多种版本，激励学生勇敢超越，启示会更大。
