如何调动学生学习文言文的兴趣

深圳市公明中学  曾绍平（13714152200）

初中文言文教学历来是让老师头痛的事。一方面因为古文的写作时间很久远了，文中的词义、句式、语言习惯等与现代汉语相比已有很大的不同，学生难以理解；另一方面随着学段的提高，文言文课文的篇幅增大，特别是有些篇章里议论性内容比较多，学生读起来很枯燥，理解起来很困难；另外，许多学生存有一种偏见,觉得学习文言文没有用。因此，初中文言文教学的难度很大。那么，怎样改变这种现状呢？本人做了一些尝试，感觉效果还不错。现在介绍给各位，希望能够有点助益。

一、用文言笑话导入课文    

晦涩的古文里往往藏着些短小的文言笑话，它们浅显易懂，很有趣味性。我在每节课前引入一个简短的文言笑话，先让学生读一遍，接着大家议一议，然后指明学生讲解大意。不一定要字字落实，讲大概情节就行。如笑话：

借茶叶

有留客饮茶者，向邻家借茶叶没至。每汤沸，以水益之，釜且满矣，而茶叶终不得。妻乃谓夫曰：“此友幸是相知得，留他洗个浴去罢。”

书符驱蚊

一道士，自言能书符驱蚊。市人信之，送钱请符，蚊为害如旧。因往诘之，道士问：“符贴何处？”答：“贴壁上。”道士曰：“可道不灵，必须贴在蚊背上，方有效验。”

读这样的文言笑话，能让学生在会心一笑的同时，大大消除对学习文言文的恐惧与厌烦心理，进而产生对古文学习的兴趣，并能让他们愉快地进入课堂学习之中。

经过两个星期的训练后，我便提高要求，要求学生关注这些小笑话中出现的常见实词，并能从课文中找出例子来解释。如上文中的“汤”是 “沸水”之意，学生找来的例句有“持汤沃灌”（《送东阳马生序》）。又如“书”解释为“写”，与《陈涉世家》中“乃丹书帛曰”的“书”意思相同。这样有意识地引导学生用课内学过的词语解释课外的词句，让学生感受到学以致用的快乐。

一个月下来，语文课前的文言笑话成了学生特别期待的“节目”。

二、穿插成语小故事

成语以其固定的形式、凝练的语言、稳定的意思一直为人们所喜闻乐见。很多成语的背后，都有一个文言小故事。在学习文言文时，适时讲个与课文有关的成语小故事，既能增加学生的成语知识，更能消除他们学习古文的疲劳，激发学生学习古文的兴趣。如学习《咏雪》时，我引入了《世说新语》里的另一个故事：

晋朝的桓玄、殷仲堪等人做过一个文字游戏，各人谈一件最危险的事情，想象的也可以。桓玄说：“矛头淅(xī)米剑为炊。”意思是用长矛的尖头淘米，再用剑身去烧火做饭。殷仲堪说：“百岁老翁攀枯枝。”意思是一百岁的老头子攀登一根枯树枝。这个够危险的了。另一个人则不慌不忙地说：“盲人骑瞎马，夜半临深池。”一个双目失明的人，骑着一匹瞎马，半夜三更，走在深水池的旁边。殷仲堪听了之后，不禁失声叫到：“太危险了!”后来人们就从“盲人骑瞎马，夜半临深池”中提取出“盲人瞎马”这个成语，用来形容危险，也形容盲目行动。

讲这个小故事，不仅让学生弄清了成语的来历、成语的意思，更重要的是起了提神醒脑作用，提高了课堂效率。

讲解古文，不拘泥古文，把成语小故事当作学习古文的调味品，以此来调动学生学习古文的兴趣。

三、课外阅读名人故事类短文

为了激发学生的学习兴趣，我还找来一些古代名人勤学的故事印发给他们阅读，比如短文《范仲淹苦读》

范仲淹二岁而孤，母贫无依，再适长山朱氏。既长，知其世家，感泣辞母，去之南都，入学舍。昼夜苦学，五年未尝解衣就寝。若夜昏怠，辄以水沃面。往往饘粥不继，日昃固始食。遂大通“六经”之旨，慨然有志于天下。常自诵曰：“士当先天下之忧而忧，后天下之乐而乐也。”

我先同他们一起弄清短文的意思，再和他们一道讨论评价故事中的人物。这样做既扩大了学生的古文阅读面，又能对学生进行潜移默化的思想教育，特别是意志品质方面的教育，同时还能为学生的写作积累素材。学生从这些学习中收获颇丰，因而从不喜欢文言文变成热爱文言文了。

虽然古文枯燥、难学，但只要老师们想办法调动学生学习的兴趣，学生们还是会乐意学古文的。