我国学术界正式提出语文味理论的第一篇文章

语文课要教出“语文味”

                                                                                                 程少堂

（说明：本人2001年3月在深圳菁华中英文实验学校评课时正式提出“语文味”概念，本文是评课后的整理稿。本文虽幼稚，但它是我国学术界正式提出“语文味”概念和理念，即把“语文味”概念化、研究化的第一篇文章，发表于2001年8月出版的《语文教学通讯》2001年第17期A刊。自这篇文章发表以后，随着深圳中语界语文味课题研究的深入开展，语文味研究的影响在全国迅速扩大，“语文味”一词在互联网上和中学语文教学理论界、实践界广泛流行开来）

好课的优点大都是相似的，即有语文味；不好的课的缺点也大都相似，即缺乏语文味。

究竟什么是语文味呢？我以为它主要包括三个要素。第一，也是最基本的，是要教出文体美和语体美，即要教出不同文体、语体的特点来。第二是要教出情感美。一堂好的语文课，会给师生的情感带来强烈的冲击，师生双方都被感动的场面是经常可以见到的。第三是品味语言文字之美。语文课本上的语言文字之美主要是一种文学之美，是一种感性之美。而语文教学引导学生学习语言，主要是引导学生品味语言。品味语言包括理解，但理解只是基础，品味语言的最高目标是审美，即领略语言文字之美。毛泽东同志曾经说过：感觉到了的东西才能更深入地感觉它；感觉只解决现象问题。这是说认识论，不能套用到语文教学上。阅读文章和学习语言，还是叶圣陶先生一句话最本色：“‘感’比较‘知’深入一层，‘知’是我与事物对立，从我‘知’彼；‘感’是我与事物融合，彼我不分。”这话非常符合学习语文（主要是学习语言）的实际。语文课的语文味，就是要在教学中体现出文体美、语体美、情感美和语言美三者之间的有机统一。

那么，语文课如何才能教出语文味呢？我以为主要要做到三点：（一）教师必须要有强烈的文体意识。这是最基本的。要善于选择最适合某种文体或语体的教学方法，即教学的形式（手段、方法）要与教学内容很好地统一起来。比如对课文中一些优美的文学作品，特别是诗歌，教学中要以读为主，在读中引导学生展开联想和想象，进而领略其意境之美。（二）语文教师要学会“煽情”。要做到这一点，首先要求语文老师是一个感情丰富的人。语文教师面对语文教材时必须是一个“情种”，即要像热爱情人一样热爱你所教的每一篇课文。其次，备课时要备情感，即不仅要备教材的情感点，学生的情感点，教师的情感点，而且要找到联结三个情感点的桥梁。教师在备课时备情感，才能把遥远的讲得亲切，把枯燥的讲得有趣，才能讲出感染力。（三）引导学生通过辩词析句学会揣摩和品鉴语言。离开这一点，就无法保证语文教学永远充满活力和朝气，更无法保证我们的创造性劳动取得丰硕的成果。（四）要特别注重朗读，通过朗读、背诵让学生积累语感。读中自有好语感，读中自有语文味，读中自有好成绩。读是语文教学的根本，也是语文教学的第一学法。