南京听课老师：老夫聊发少年狂——程少堂印象记 _代表课展_课题之窗

近几年我曾在南京做学术报告两次，在南京讲公开课还是“大姑娘上轿头一遭”。因为是头一遭，口里说不在话下，但实际上我还是相当认真对待的。相当认真对待，加上这次讲的是我的“老课”，加上南京学生素质好，加上我把学生调动得很成功，加上台下听课的老师和台上的师生情感互动呼应得很好（这一点可以看出一个地方老师的素质。在有的地方讲学，台下听课的老师显得很拘谨，甚至很自卑，该笑的地方他们是不笑的，该鼓掌的地方也不鼓掌），加上讲课地点在唐局长曾经工作和战斗过的金陵中学，所以这堂课讲得有点欲罢不能。据南京市中学语文教研员袁源教授说，这堂课我一直上了77分钟（效果不好我是不会这么蠢的）。77分钟，想想看，的确是这堂课诞生以来讲得最长的一次。课后的报告那就不用说了吧？要说我就得说实话（南京老师可以作证），整个报告过程中我像吃了兴奋剂似的，兴奋得不行（但是说话的分寸感还把握得蛮好），自然成功得很。当然啰，我的报告历来都是很好听的。

我自然知道，南京虽说悲情，却是很自信的城市，它自信也自有它自信的资本。但是在中国语文界，谁敢说程少堂的自信比南京差一丝一毫？所以我并不因为南京的个性而改变自己的个性。我来了，我讲了，我走了，不遏制自己，也不迎合这个城市，尽管我很喜欢这个城市，特别是喜欢它的悲情。我的课，风格鲜明，在许多人看来比较另类。“另类”嘛，在中文语境中含意复杂，但是说我的课“另类”，我不仅认了，而且高兴，而且感谢。我上课做不到完美，我也从不追求完美，但我着力于追求的是形成一种新鲜感，形成一种冲击力与震撼力。这种境界，虽不能至，而心向往之。因此在任何地方听我的课，都会有相当多的老师很喜欢，也会有一些老师不喜欢。对此，我的态度是：喜欢的请继续喜欢，不喜欢的请继续不喜欢，甚至可持续发展地不喜欢；有人喜欢我当然要这样讲下去，有人不喜欢呢，我也要这样继续讲下去。换句话说，喜欢的，我当然奉陪；不喜欢的，我也得奉陪不是？）

从刚参加工作的第一天就听到了余映潮的大名，之后几次三番的零距离接触更是让我对其敬仰不止，似乎语文这片天地中铺天盖地的余映潮让我一叶遮目、不见森林。

昨天的金陵河西之行，让我有幸领略到了不一样的语文味，给我带来此番新意的正是语文味的开山鼻祖——程少堂先生。

汗颜而无知的说一句，在此之前我对于程少堂的认识仅仅停留在这个名字曾经和《余映潮说语文》并列在书架上出现而已。今日之后，我虽然无从过多的驻足，但我最起码知道了语文这片广阔的天地上是百家争鸣、百花齐放的。

他与余老师是截然不同的两类人。如果说余老师是严谨、认真的学术研究者，那他就是狂放不羁的“离经叛道”者；如果说余老师是循循善诱的慈祥长者，那他就是随性洒脱的魏晋风骨；如果说余老师是让人高山仰止、顶礼膜拜的对象，那他就是平易近人、嬉笑怒骂的同仁；如果说余老师的课是阳春白雪的享受，那么他的课就是下里巴人的自然（这里绝无贬低之意）；如果说余老师是“宁为一个字，捻断数根须”的苦吟诗人，那么他就是放浪形骸、汪洋恣意的浪漫主义诗人。余老师课上的“尺水波心”的灵动在他的课上无缘得见，而他的课上的激情、幽默也难在余老师的课上觅得真迹。

初拿到他讲课的底本，上面赫然印着的是一串长长的菜单，让人不知是误入了饭厅还是进入了语文的课堂。抱着好奇与期许，听完长达80分钟的课程，虽不觉得有多少现实的指导意义，不过细细品味，又确实与语文有关，听说读写全囊括其中。至于为何要上这个菜单课，程老师的解释也非常有趣，他说，曾经有老师抱怨课文枯燥，所以课没有办法上的生动活泼，于是他就找了一个比课文更枯燥的菜单来上，势要例证“没有枯燥的课文，只有枯燥的老师”这一道理。颇有几分孩子的赌气意味，却歪打正着的上出了自己的特色。

程老师一直是一个颇受争议的老师，对于此，他向来泰然处之。他说：“我活了这么一大把年级，从来没有见过谁说服过谁；我活了这么一大把年级，也从来没有见过谁被谁说服过。”看似拗口的两句话，却包含着人生的哲理。那要怎样的大度和从容才能如此的云淡风轻啊，有的时候，不禁觉得做人确实应该放开一点，放过了自己，才能放过了别人。

接近三个小时的时光，给我留下最深刻印象的一句话就是：“教学原则——老师备课要备幽默。”幽默的课堂深受学生的欢迎，这是不争的事实，但是将其上升到教学原则的高度，估计也只有程少堂一人了。程老师戏言有的老师本人很幽默，在办公室里很幽默，一上课就不幽默了。（我深刻反省，我就是那个有的人之中的一个）这些老师们去上课的表情和电影里革命先烈奔赴刑场时那慷慨、决绝的表情如出一辙。（我也深刻反省，我也是这些老师中的一员）。他们上课不是师生共享的课堂，是师生共同难受、互相折磨的课堂（我还是要反思，我还是那个他们中的一个）。为什么孩子上课会昏昏欲睡，你难道不能把课上的好玩一点吗。所以，备幽默也是老师的教学基本原则。