程少堂(来源:南方都市报 南都网)

    南都学习智库专家、

    语文味教学流派创立者(来源:南方都市报 南都网)

    深圳市的教改，如果说在中国当代教育史上留下点什么，我认为还是十年的呼唤深圳教学流派。教学流派首先要有清晰的理念，其次有全国代表性的人物，再有不僵化的教学行为方式的模式，“语文味”大约搞了十年之后，具备这个情况。

    深圳市教育界还是有一些想干大事的人，尽管不多

    深圳的教育改革应该在中国教育改革史上留下浓墨重彩。深圳的经济改革就不用说了，是浓墨重彩，已经是先锋，但是教育改革到目前为止应该说能够提供给全国，或者说全国有影响力的经验、理念还是不多。尽管报刊上经常见到深圳的一些宣传，有一些学校整版的报告，但是里面有多少新的内涵，还是值得研究。但是深圳既然是一个改革开放的特区，这座城市的特点或者说命根子就是创新，所以我们的教育改革至少不能够太落后了，至少不能太跟城市身份不一致了。客观条件来讲，深圳不缺钱。第二个主观条件，深圳教育局的历届领导是想干事的，评了名师工作室、专家工作室、名校长工作室等，我评进了专家工作室，每年有一笔不少的经费。主观条件、客观条件都是具备的。另外深圳市教育界还是有一些想干大事的人，尽管不多。

    深圳市的教改，如果说在中国当代教育史上留下点什么，我认为还是十年的呼唤深圳教学流派。教学流派首先要有清晰的理念，其次有全国代表性的人物，再有不僵化的教学行为方式的模式，“语文味”大约搞了十年之后，具备这个情况。简单介绍一下我们语文味的情况。作为被学术界已经承认了的教学流派，它的壮大和成长具有示范意义。创建具有深圳特色的教学流派不是一朝一夕之事，不可急于求成，但有无自觉创建教学流派的意识是问题的关键点。最关键的问题也许是有效地把握教学流派创建的切入点。深圳教学流派的创建是一项系统工程，它受到众多不同层次的主客观因素的制约。我们对此应有一个客观而清晰的认识，并采取相应策略而为之。

    一定教学流派都是一定社会的经济、科技、政治、文化等因素的变化、发展的回应。深圳教学流派的创建必须折射时代特征，更应体现深圳特色。从时代特征而言，新的教学流派必须符合以德育为首、以培养学生创新精神和实践能力为核心的素质教育；必须体现“以人为本”，关注学生的生命质量，关注学生的全面发展；必须突出学习型社会的特点，落实学生的主体性地位；等等。从深圳特色而言，新的教学流派必须反映深圳这座改革开放城市的特点；必须体现深圳这座现代化城市的特点；必须体现深圳这座毗邻港澳台的国际性城市的地缘与人缘特点；等等。

    支持“名师”大胆进行教学创新，形成“与众不同的我”

    教学流派必须有一个或若干个有独特教学思想的核心人物，他们应是具有影响与声望的教学思想家（其教学思想不一定以理论的形式出现，但必须有独特的教学思想）或曰教学大师，他们要提出本流派的教学理念或主张，建立教学实际操作系统的基本框架，同时以身示范、躬身实践，对本流派的形成做出奠基性的贡献。深圳已经建立“名师工程”，其中许多学科带头人创造性地从事教学工作并取得了显著业绩，有的已经形成自己独特的教学经验与思想，并具有一定的社会影响与声望。他们应是创建深圳教学流派的中坚力量。深圳教学流派的核心人物，无疑会出自这一批“名师”中的佼佼者。因此，继续抓好“名师工程”，完善其激励机制，组织教学方法与风格大致相似的“名师”联合进行同一教育科研课题的研究与实验，鼓励与支持“名师”大胆进行教学创新而形成“与众不同的我”，也许会产生“种瓜得瓜、种豆得豆”的效果。

    教学流派是一个群体概念，它应是一些教学理念或主张大体相同，教学方法、教学风格大致相似的教学思想家和教学实践工作者结成的教学派别。作为教学流派，在其核心人物周围不可缺少众多的追随者或实践者，他们应将教学思想家的教学理念或主张付诸教学实践，在各自的教学实践活动中运用、研究与发展，从而形成一个既有理论观点又有实际操作方式的教学新体系，最终形成教学流派。因此，应着力总结与推广深圳“名师”的先进教学方法，发挥“名师”的示范与辐射作用；落实新教师的拜师学艺，促进新人成长，形成共生效应；鼓励与支持有共同教学理念、相似教学方法与风格的教育理论工作者与教师联合起来，成立有宗旨、有组织、有协作的教学理论与实践的研究共同体。(来源:南方都市报 南都网)