关于“深圳二模”作文（2）题的审题意见

深圳高级中学    杨  璋

参加二模阅卷，听了茹清平老师关于作文的解读，有几句话不能不说。

程少堂老师命拟作文题，每每能有新意，是值得一线老师学习的。今年的“二模”作文题是两道，第一道为材料式，第二道为话题式，不走寻常路，令人耳目一新。学生可以自主选择去写，体现了程老师的人文关怀。

材料式作文，从这次阅卷看，审题偏差小，方向相对较多，茹老师做了详备的解读，甚为敬佩。虽然不无偏差，比如“信仰”的、“宽门、大路也有风景”的，偏离题旨，但瑕不掩瑜。关于“但是”这个话题作文的解读，茹老师的说辞，虽然也详备，但让人不敢苟同。从析题到立意示例，不客气地说，茹老师根本不着调，与话题弥漫的主旨多数不搭界。

作为虚词，“但是”的确是生活中常见常用的转折连词，甚至成为一些人的口头禅。但是作为话题作文，这个连词的功能并没有那么强大、以至于“有广阔的辐射空间”；说到立意，它也不会是包罗万有、无远弗届的。

要审准、审好这个题，提出正确的立意，首先是看“但是”是在何种情况下运用的——转折情况下喽，这是话题的相关性联想。其次分析“但是”的语法功能有什么。无非四项：“与上文对立”、“限制、补充上文的意思”、“提醒注意”和“表达重点在后面”。 语言的语法功能不是谁赋予的，而是日积月累形成的；它投射于交际中就具备了社会功能。这个功能正是这则话题作文立意的着力点和思考方向。如此，立意可以有：

①对立未必是坏事（比如成绩与错误、苦与乐、完美与残缺、神与形，或者另一种思路等）——照应“对立”功能；

②修正错误是一种进步（比如产品的升级、换代，人生的从头再来，社会的改革，一味强调发展也有害，片面追求升学率绝对错误等）——照应“限制、补充”功能；

③生活需要急刹车（报喜更报忧，总要有人唱黑脸、总要有反对的声音，缺点不讲危害大等）——照应“限制、补充”和“提醒”功能；

④做事、做学问要学会铺垫，才能迎来光彩的瞬间（柳暗花明、曲径通幽、别有洞天、山登绝顶、量变质变等，蝉的生活、昙花一现也类似）——照应“重点在后面”功能；

⑤越到最后越是关键（善始更要善终，画龙容易点睛难，编筐编篓、重在收口等）——照应“重点在后面”功能。

恕我浅陋，一时只能列举这么多。

任何话题作文，范围总是有限的，只是相对于材料作文、命题作文会较广一些，方向会多一些，但核心是贴合题意，符合命题的意图。茹老师的引申发挥涉及太多、覆盖太广，其基本思路是只抓“但是”运用的皮毛，而忽略了它的内在功能，这就是我不得不纠错的理由。

至于有哪些错误，各位自有判断，不必一一指出。请谅。

（深圳市高级中学）