转载：张训海：“语文味”在风中凋谢 _少堂研究_课题之窗

（程少堂按：有老师推荐我看这篇博文。我觉得写得很好。特转载到语文味网。我的苦衷张训海老师是知道的：模拟试题和高考题的结构是不能有差别的，这是政策性很强的工作。所以命模拟试题是戴着镣铐跳舞，我要把镣铐扔了，领导也会把我扔了。语文味没有饭碗重要啊呵呵。和其他人命的模拟试题相比较而言，我命的语文模拟试题，总是力求在应试和语文味之间寻求到一个较好的平衡点、结合点，所以从选材，到角度，不好说语文味浓，至少是在听语文味的呼唤呢。特别是我的试卷上除古文之外的选材，我是用整个生命热情去做的。打一个俗气的比方：深圳市语文模拟试题是我生命中的情人。有书商送两万元主编费到我办公室要我主编高考复习资料，甚至出主意说只要我挂名，对此诱惑我一点都不通融坚决拒绝，原因不是高尚却简单之极：我的好东西有限，给你了，我拿什么去见我的“情人”——我们全市模拟试题呢？与命一套好题给我带来的快乐相比较，2万元物质刺激，太小儿科了。以前老有朋友建议我应该把这些“经典”试题搜集起来编到书中，今天忽然来了灵感：以后我要出《程少堂选集》四卷，字数不够，决定用我命的这些试题凑一卷或半卷。我觉得这一卷或半卷挺有意思，挺好玩，质量也不低。对了，就这样定了。市学科带头人、高级中学汪进老师心细，多年来不仅帮我命题，还搜集了深圳市2002年到现在的语文模拟试题电子稿。目前我缺的是2000——2001年的深圳语文模拟试题，其中有一篇现代文阅读，是戴安娜葬礼辞，我很喜欢。可是单位多次搬家，已经找不到这份试卷了。哪位有收藏，请告知。先谢了。

不过，我觉得张训海这篇文章标题有点悲观，建议改为：《“语文味”在风中凋谢着摇曳》。）

“语文味”教学流派创立者和核心人物，改革开放后我国语文教学界“新生代”名师代表，深圳市语文教研员程少堂先生，2009年被深圳市人民政府认定为高层次人才和领军人才。我更觉得他是我落草深圳为语文教师的精神领军人物。

先生与我并不熟悉，我每年总是多次裹在人潮中聆听先生的报告或公开课，所以我熟知先生，先生不熟知我。我觉得他周身弥漫着文人性情味，他做的课充满文化味。至于他的“语文味”，张爱玲说得好，于千万人之中，遇见你要遇见的人。于千万年之中，时间无涯的荒野里，没有早一步，也没有迟一步，遇上了也只能轻轻地说一句：“哦，你也在这里吗？”

我1998年开始教语文，于更久以前爱上语文，这么多年以来，我同样走过了激情满怀、困惑迷茫、尴尬失落、突围求索、沉静归真的过程。所幸来到了深圳，我遇见了先生，邂逅了“语文味”——“哦，语文味，你原来在这里！”

二十多年的踏破铁鞋“望尽天涯路”，一日他乡“蓦然回首，那人在灯火阑珊处”！

我在深圳十年了，始终深情地关注着程少堂先生的一系列全市性的大型公开课。例如《用另一种眼光读孙犁：从〈荷花淀〉看中国文化》，《千古文人〈世说〉梦——〈世说〉欣赏：以〈咏雪〉为例》，《在“反英雄”的时代呼唤英雄：<人民英雄永垂不朽——瞻仰首都人民英雄纪念碑>细读》，《荒原中的舞蹈：中国知识精英的精神困境与突围——<离骚><逍遥游>的文化解读》等课例，先生都在有意识地探索一种文化语文风格，即从文章、文学、文化等三个层面来解读文本，特别重视在文章、文学的基础上，对文本进行文化意蕴的解读，以期教出语文味来。

于是我“想”了，我有了《在中国传统文化视野中读写〈荷塘月色〉》、《杜甫〈月夜〉中361°的相思和平行意象》、《一路撰联览胜，“文学旅游”在黄山》、《对〈拿来主义〉编写词典、句典、文典》、《浑蛋，这次我是真的决定离开——意读情解〈卫风?氓〉》等课例。《“精神滋养，书生意气”的语文策略及课例》获第五届中国教育教学创新成果一等奖。

于是我“想”了，我有了自己的语文教学理念：我在课堂上把学生当人、当书生看，让学生把我当性情文人看，大家把文本与本真与生命联系起来看。语文遭遇考试，不由分数做主；语文由语文做主，让语文更语文，一切从原点出发。课堂是生命的本真课堂，语文是书生的本色语文——“六文”本真、“三元”本色。语文从“文”出发，须有文字煎熬、文采训练、文学浸染、文本意识、文化涵养、文人培养，是为我的“六文”语文教学观；飞一般的书生“读吧”、斐然的率性“写吧”、非常的语文味“练吧”，原点语文“读写练吧”飞，是为我的“三元”语文学习观。2012年5月北京师范大学《语文导刊》专题采访了我，头版整版深度报道了“原点语文”。

语文就得让语文更语文，让语文回归原点，让语文有语文味。语文教学应该如此，语文考试难道不应该如此吗？

“《清明》（杜牧）：清明时节雨纷纷，路上行人欲断魂。借问酒家何处有，牧童遥指杏花村。

“《声声慢》（节选）（李清照）：寻寻觅觅，冷冷清清……满地黄花堆积，憔悴损，如今有谁堪摘？守着窗儿，独自怎生得黑？梧桐更兼细雨，到黄昏、点点滴滴。这次第，怎一个愁字了得？

“《雨巷》（节选）（戴望舒）：撑着油纸伞，独自/彷徨在悠长、悠长/又寂寥的雨巷/我希望逢着/一个丁香一样地/结着愁怨的姑娘……

“（1）这三首诗词都写了中国传统文学中的一个经典意象‘江南雨’。请你根据对这三首诗词的理解，说说中国传统文学中‘江南雨’有何特点。（2分）

“（2）请具体说明这三首诗词描写‘江南雨’各自所包含的感情的具体内容。（3分）

“（3）这三首诗词运用了中国传统文学中‘江南春雨’和‘江南秋雨’这两个经典的审美意象。这两个意象是有区别的。请你各用一个比喻句分别表达这两个经典审美意象给你的感受，并各用一句话说明你这样比喻的理由。（3分）”

多有语文味的试题啊，文化气息扑面而来，文学味道醉人心脾！山东退休教师姜国廷赞扬程少堂老师的语文试卷道：“他手无缚鸡之力，他只有强大的脑髓，他只有热血一腔。他在荒原上奔突，他在樊笼里冲撞，他的考场虽然还留在烂泥塘，他先把心血铸成试题，用灵魂引进万道霞光！那是历史的先声，那是明晨的曙光！”甚至一位漂亮女教师，喃喃呓语说2011届“深一模”语文试题“教我如何不爱她？”

语文试卷的命题就应该回归语文味，让我们的语文学子们玩文字游戏、赛文采风流、拼诗文积累、比文学素养、晒文化思想。然而我们的语文试卷又有多少“语文味”呢？

以程少堂先生的2012年深圳市语文“一模”和“二模”两份试卷为例，试题命制依然“留在烂泥塘”，依然设置为六个大题，分成24个小题。第一大题4个小题，分别考查字、词、句等语言基础；第二大题古诗文阅读，分别考查文言实词、虚词、信息筛选、分析概括、断句翻译，以及诗词鉴赏和古诗文默写；第三大题为论述类文本阅读（必做）；第四大题是文学类文本阅读和实用类文本阅读的选做；第五大题为语用题；第六大题就是应试作文了。

不管试题的选材如何煞费苦心、独运匠心，但题干的命拟每次都脱不出高考的固有模式，而学生的“规范答题”每回总有出乎“标准答案”的意料。语文似玉如花的啊，可她被命题者们切割成考点，被我们当成得分点，其实就是在被我们一天天地屠宰、糟蹋、蹂躏、猥亵，她正在日渐失其生命的灵性和美丽，变成风干的花卉和栩栩如生的标本，在一张张试卷上展览示众。“久在樊笼里”，即便是程少堂先生，作为“语文味”堂主，他的语文试题岂能免俗，又能存留多少语文味呢？

我们日复一日、年复一年面对一张张大同小异的试卷，难道不觉得乏味？出题者刁钻狡黠、古怪精灵，很多题目如同患了更年期综合症的半老徐娘，歇斯底里、半死不活地强撑着一张含嗔显威的粉面老脸。大家记忆死角中极容易混淆的多音字，难道真的神圣到不可侵犯？而语境中的成语运用正误，靠语感判断一点也不靠谱；语病题真的很偏执很神经很有病，却一点让人瞧不出病；逻辑排序的语段不讲逻辑，只能用中国逻辑和高考逻辑；文言文阅读一定是你从没有阅读过的，让你陌生到死；古诗词鉴赏如同古董鉴定，让你一直找不到北；古诗文默写就写那三句名句，却能让你再小心翼翼也能写错字；论述类文本很文化很学术很专业，你读后心一定堵得慌慌；文学类文本很文学，答题一点都不能文学，所以大多考生选择不做；实用类文本阅读，你就实实在在袭用政治类答题手法，分条缕析吧；语用题你必须像个专业技术人员，精密分析、准确报告；作文再好的话题，最终也得戴着项圈，落入窠臼。

“教我如何不爱她？”爱得何其勉强和谄媚，只可能是出自一年轻女教师的呻吟。语文试卷自从打上了高考应试的烙印，语文就不语文了；当语文学习变得像学理科一样，语文味还能有味呢？

因为高考，“语文味”在高考中一天天凋零、风干、变老、变味。真的“语文味”，是回家的味道，是回归的味道；是原点的味道，是原始的味道。当语文遭遇了考试，不要悲伤，不要心急！只要你心上有了爱情、眼里有了阅读、胸中有了诗书、笔下有了神马，那一切都是浮云。天边云卷云舒，书中花开花落，你就有了文字、文本、文采、文学、文化，你也必定成为了一才子文人。

生活处处皆语文，作为中国人，学好语文是每一个国人的责任，也是我们的安身立命之本!！!

当下,社会审美的变异,垃圾文化侵蚀,功利的学习意识强化,僵化的考试模式等等,足以扭曲语文教学生态。程老师倡导"语文味",着实令人敬佩,明知不可为而为,"死了也要爱“，或许，这种"飞蛾扑火"显露的正是读书人的特质———”迂"。当今,最可怕的可能是语文失去"桃源"。这种梦幻或许是语文的最后一根稻草，试想,失去了她，我们每天都会干些什么?可怕! am.c

祝贺上头条。祝福节日快乐！

语文味是应时提出的，不无道理。但是，最近温儒敏在江苏的一番话，也值得考虑。把话说清楚，明白乃为头等大事。语文味更高一层楼矣。笔者深有此感。

小学语文老师路过！拜读之！感叹之！期许之！望之！

于千万人之中，遇见你要遇见的人。于千万年之中，时间无涯的荒野里，没有早一步，也没有迟一步，遇上了也只能轻轻地说一句：“哦，你也在这里吗？”
这句话说的真好，认识你，就认识了语文，就爱上语文。

张老师：你对程老师是先扬后“抑”，笔法如此了得！如果说程老师的悲剧是个人的悲剧，还不如说是时代的悲剧！这个世界没有性格与命运悲剧，只有时代悲剧！程老师至少在他的课堂上会坚守的，我坚信！

打错了，是程先生。

我也听过成先生的课和报告，感觉报告比课更有语文味。

当我们好不容易找到“语文味”，并把她当作生命的桃花源来膜拜，那个“高考”却阴魂不散地天天来找桃花源的村长——

你们的GDP怎么不见增长！

马恩来老师说出了我的心声，我非常赞同。下面是马老师的一段话：读了张老师的大作，觉得张老师对程先生的命题中的人文价值追求还是充分肯定的。作者主要挞伐现行高考体制下的语文高考形式。任何一种先进的理念，都可能在一种僵化的模式下出现变异，这是一种必然，也是一种无奈。题目有些危言耸听，毕竟命题只是一种应试的需要，不可能体现语文味的全部。语文味也不可能因此而“凋谢”。

一、语文味的提出本身就不是通过学术科研而产生的正规的学术概念。

二、对于语文味的理解很多人都是以自己的理解和憧憬去描绘“极美”的蓝图。

基于这两个原因，当“美丽”的肥皂泡破灭之时，我们应该抛弃那一直不存在海市蜃楼，而应以“万丈高楼平地起”的态度重新认识语文。