看完此书已经有一周了，按习惯，总要写点小结或反思之类的。

　　在网上搜索一些关于邓彤的文字，偶见一篇“怀念邓彤”的文章。是邓特离开宣州到浙江之后，本地的一位老师所写，“我想念邓君，更多的是个人的一种迷茫。邓君曾是我学习的榜样，努力的方向，因我在一所农村中学任教，一直未能从他那儿直接学到些什么。在我的周围，人们平庸却以为出众，鄙陋却故做深沉。人们为了一个个卑小的目的言不由衷地说着奉承的话、中伤的话、讥讽的话。我的同事们一口一个“理念”，三句话不离“新课标”，而其实不读书不思考，穿新鞋走老路，实在是无法可想，也难以交流沟通。”

　　虽然话听着也许有“愤激”之嫌，也许他（她）的同事会不舒服，但并不能完全否定有这样的现状存在。

　　其实很多时候，名师就是一种指引，一种“偶像”；就像前几日看梁增红兄《一个人的突围》，之所有那么多感慨，源于自己也时有这样的感觉缠绕；对丁卫军的敬意，让我慢慢跟着他行走，但他离我毕竟“遥远”，甚至不知有“我”这么一个循着他的脚步行走的人；我参加了“名师工作室”，有特级教师黄敖兴先生为师，只是师傅本人已经离开教学岗位，担任戚墅堰区教育局副局长，平时公务繁忙，也很少有时间作细致的交流；所以我常常羡慕那些身处“名师”周围的圈子里的那些老师们，“如入芝兰之室，久而不闻其香，即与之化矣。”

　　所以，因各种各样的缘故，认识一些可以“共情”和“共话”的同仁，我总是非常真诚的高兴，一如我站在讲台上和我的学生对话的感觉。

　　

　　邓特同很多的名师一样，最大的共性在于对于读书的热爱。在书中，有很多的篇幅是跟《红楼梦》相关，邓特对《红楼梦》的精读，事实上也在启示我们，语文老师，总应有自己深度研读的书籍。

　　邓特对阅读理论研究较深，也会细致的为不同的学生个体提供不同的语文学习规划。这一点让人印象深刻，关注学情、分层教学，话说起来容易，又有几个语文老师对整个班的学生进行过个体的“诊断和发展规划”。

　　邓特的“素读”和“生态”的理念，我亦非常赞同，也愿意向他学习。

　　如果说程少堂是个妙人，黄厚江非常“本色”，余映潮太勤奋，那么，邓彤，则离我的性格更接近些。

　　读邓彤，也读自己的追求，心向往之。