（语文味网按：这篇文章是评价程少堂老师2011年12月广州《锦瑟》一课的。）

原题：一堂余（“语”）味无穷的语文课

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李商隐的《锦瑟》，被称为“天下第一朦胧诗”，是中国文学史上最难理解的一首诗，据闻也是中学语文教学最难教的篇章之一。记得高中的时候，每当有人问起我最喜欢哪位诗人，我总会毫不犹豫地回答：“李商隐。”当被问及缘由时，我却说不出个所以然来。成为了一名语文老师，如碰上《锦瑟》这类诗歌，我还是无从下手！而反观程老师，一节课下来，能让学生乐在其中，听课者回味无穷。虽然已经距离听课过去了好几天，但对我来说，程老师的课就如同越嚼越有“味儿”的橄榄。每次翻看听课记录，总能有或多或少的收获。

程老师把《锦瑟》称为“中国古典诗歌美的‘四个代表’”，从音韵之美、文章之美、文学之美、文化之美这四个角度来解读这首诗歌。一开始，程老师以周杰伦这首“中国风”味儿十足的《青花瓷》为导入，一扫现场沉闷的气氛，犹如一缕清风，一杯清茶让在座师生顿时神清气爽，然后非常自然的从周杰伦的歌曲特色，引到李商隐的诗歌特点：一个听不懂，一个看不懂。紧接着，程老师抛出一个至今争论不休的关于诗歌主题的难题：《锦瑟》究竟是一首爱情诗，还是一首政治诗？老师当时并未下定论，而是非常直白地说这首诗真的不好懂。起初，我不解：为何程老师要一而再，再而三地强调他读不懂这首诗？是为了课堂气氛，幽默一把？还是？带着问题，我边听课边整理听课记录。直到写这篇心得体会，我才领悟到程老师在教学细节的处理和教学设计上的用心良苦。其实，程老师并不是为了幽默而幽默，更不是真的读不懂这首诗，而是借用小幽默的外壳给传递给学生一个讯息：《锦瑟》这首诗确实不好懂，因为它是一首朦胧诗，一首“天下第一朦胧诗”。

当程老师把《锦瑟》这首诗的最大特色点到后，便开始从音韵、文章、文学和文化四方面引着学生去体会这首朦胧诗的美。这四个环节中，品味文字之美这部分给我留下了深刻的印象：第一，我发现程老师的幽默不是生拼硬凑的幽默，是“骨子里”的幽默，是与课堂教学紧密结合、游刃有余的幽默；第二，程老师从唇部运动和唇形大小这种看得到、摸得着、感觉得到的感官感受中，领着学生学习诗歌的韵脚，从而体会李商隐诗歌的音韵美。

听完课意犹未尽的我，还在网上观看了程老师的《荷花淀》的教学视频。看罢，我不禁回想起那已记忆模糊的高中语文学习的经历。整整三年，现仅存的记忆就是《荷花淀》这篇课文、那节课。我想，深中那群有幸被程老师教过的学生，若干年后，应该也会有跟我相同的感受。曾有一位老师这样和我说过：“学生学了这么多年的语文，上了这么多节语文课，然而若干年后，很多硬灌输给他们的东西他们不一定会记得，但是对语文，对某篇文章、某个段落，某一首诗歌、某句话的感觉或者说感触却会一直在那里。”

程老师和余老师呈现的课堂犹如两瓶美酒，醇香浓厚，愈品愈有味道。余老师的课很质朴，没有热热闹闹、流于形式的小组讨论，注重朗读赏析，强调授之以渔，提倡实用的“板块式教学”。如果余老师的课是方正质朴的楷书的话，那么程老师的课完全是另一种风格，就像是行云流水的行书，看似随意实质经过了充分的准备和精心的构思。

欣赏、观摩了两位老师的课堂后，我就像是《红楼梦》里初次走进大观园的刘姥姥，大开眼界，见识了世面后，既羡慕，又惭愧。钦佩的是两位老师踏踏实实的教研精神；惭愧的是自己只略懂皮毛，没有半点“看家本领”，还被班主任工作等等的事情忙得昏头转向。子曰：“学而不思则罔，思而不学则殆。”于是，我又想起了一系列一直困扰着我的问题：什么是语文？一节好的语文课的标准是什么？怎么上好语文课？怎么当好一名语文老师？

尽管我还不知道答案，但是在反思和总结中，我似乎渐渐有了自己的答案：“语文课不是政治课，语文课不是德育课，语文课不是审美教育课，语文课不是思维训练课，语文课不是天文地理课或其他自然知识课，语文课也不全是语言课、语文知识课或文学课。”一节“有味儿”的语文课需要一个“书虫”语文老师，一个敢于“玩教材”的语文老师，一个“有自己个性’的语文老师。显然，我离成为这种有智慧、“有味儿”的语文老师，还有一段很长距离，而我现在所能做的，就是坚持阅读、不断学习、争取锻炼、常常反思、及时总结、多多交流。“路漫漫其修远兮，吾将上下而求索。”