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文章标题: 《杭州徐建利应用语文味教学法教《皇帝的新装》荣获全国赛第一名》
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杭州徐建利应用语文味教学法教《皇帝的新装》荣获全国赛第一名

杭州徐建利应用语文味教学法教《皇帝的新装》荣获全国赛第一名

2016-9-25 11:18 |系统分类:教学心得    

获奖课例:

应用语文味教学法之《皇帝的新装》教学实录

(该课获全国绿色课堂杯语文优质课比赛唯一特等奖 

徐建利/执教  房胜强/整理

(杭师大附中桐乡市实验中学,桐乡,浙江  314500)

(作者为嘉兴市名师、杭师大附中桐乡市实验中学副校长、程少堂语文味工作室第二期成员)

(原载《语文教学通讯•初中刊》2016年第7-8期合刊)


一、故事导入

师:同学们,今天来了很多听课老师,他们来自于全国各地,我们以凤鸣山中学的热情欢迎所有老师,好吗?(热烈掌声)谢谢同学们。我们今天上《皇帝的新装》。(板书:皇帝的新装)哪位同学告诉我,你最早看《皇帝的新装》是什么时候。

生:我第一次看《皇帝的新装》,记得是六岁时,是我记事时第一个童话故事。

师:这位同学告诉我们它是一篇童话。他六岁就看了,真不错。你说说看它讲了一个什么故事?

生:两个骗子,装作是高级裁缝,给皇帝做新衣服,他们跟皇帝说:这个衣服只有聪明的人才能看见。做完布料后,皇帝派两位大臣去看,他们都没看见衣服。皇帝及所有官员都说看到了衣服,因为他们不想承认自己笨。

师:还有呢?

生:皇帝穿着衣服游行,游行时老百姓也都说皇帝的衣服好看。最后一个小孩说,皇帝好像没穿新装。这话在人群中传开来,但皇帝还是把游行坚持到底。

师:这位同学的记忆力真不错,六岁时的故事记忆犹新,而且也不需同学补充。来,我们握个手。(握手,生鼓掌)

二、成人世界

师:老师与同学们课前没有见面,这些问题来源于我的学生,老师把它们串联起来,组成我们的教学设计。我们看第一个问题:为什么皇帝对衣服有不一样的追求?(王保森等12人)我们在哪一段能找到它?

生:第一段。

师:我们一起朗读第一段。

生朗读第一段。

师:你觉得哪些字我们需要把它圈出来?

生:既不……也不……也不喜欢;除非、炫耀。

师:让人觉得不可理喻的是他每天每一点钟都要换一套衣服,这样的皇帝,他爱不爱江山?

生:不爱。

师:爱不爱美人?

生:不爱。

师:他爱的是什么?

生:新衣服。

师:爱衣服到如此程度,你们觉得像他这样能做好皇帝吗?

生:不能。

师:不仅做不好皇帝,还引来了谁?

生:骗子。

师:为什么两个骗子轻易得逞?(曹逍逍等10人)这个问题问得很好,我们齐读第二段。

生:骗子说衣服很漂亮,皇帝正好喜欢漂亮的衣服;还有这件衣服任何不称职或愚蠢得不可救药的人都看不见。

师:听起来正中皇帝的下怀,是吗?

生:皇帝想通过这件衣服检验他的大臣们。

师:你相信一件衣服能检验一个人吗?

生:不相信。

师:你都不相信的事情,皇帝却相信。你说皇帝是怎样一个人呢?(沈宇超等8人)

生:他是愚蠢的人。

师:只是愚蠢吗?齐读第五段。

师:读后有没有新的发现?这位男生这么快就举手了,你说。

生:我觉得皇帝不愚蠢,他觉得先派一个人看一下工作进展比较稳妥。

师:他内心有些心虚,他有点小聪明。

师:心虚是他的心理,你说有点小聪明,小聪明带有一点贬义色彩,我们能否用其它词来形容。

生:做事比较谨慎。

师:这个词用得很好,很多同学都认为皇帝昏庸、愚蠢、糊涂,但我们还可以读到他的其它方面,做事谨慎或是?

生:狡猾、世故。

师:齐读二十一段。

师:“骇人听闻”是什么意思?

生:害怕使人听到,使人听了非常吃惊。

师:“难道我是一个愚蠢的人吗?难道我不够格当皇帝吗?”这两句你读到了什么?

生:皇帝的惊慌失措。

师:你读到皇帝内心的恐惧,人为何会恐惧?

生:来自于内心的紧张和不自信。(板书:不自信)

师:齐读:这可是最可怕的事情。皇帝觉得最可怕的事是什么?

生:我觉得皇帝最害怕的是自己不能当皇帝。

师:当过皇帝的人,一下子做不了了,那是无法接受的,那么他会怎样做呢?

生:他肯定不会承认自己看不见。

师:看他怎么说了?

生:皇帝说:“哎呀,真是美极了。”

师:如果你是皇帝,会不会这么说?

生:是的。

师:你跟皇帝心有灵犀啊。(学生笑)以前读到此处,总以为皇帝虚伪,不实事求是,但此时,你又读到他怎样的内心?

生:觉得自己不够格做皇帝。

生:皇帝虽短暂反省,但最终仍欺骗别人。

师:刚才这位男生说了,如果他是皇帝的话,他可能也要这么做,因为他已是不得不欺人了(板书:欺人)

生:感觉皇帝也是挺可怜的,此时的皇帝,没有退路,只能在欺人的道路上越走越远。

师:这位同学读到了别人没有读到的皇帝,我们读一个人时,不能简单判断,应该读到深层次的东西。我们一起看下一个问题:为什么老大臣忠诚于皇帝却又不说真话呢?(陆斌等25人)既然老大臣那么忠诚,他肯定实事求是告诉皇帝,为什么他忠诚皇帝却又不说真话呢?这组还没回答过。

生:因为那位老大臣不想承认自己是愚蠢的。

师:皇帝最初想要检验大臣,你觉得老大臣需要检验吗?

生:是的。

师:齐读第六段。

师:老大臣集聚了哪些品质?

生:最理智、最诚实、最称职。

师:这样的人需要检验吗?

生:不需要。

师:此时检验了谁?

生:皇帝自己。

师:齐读第八段,语文一定要多读,理解才能深入。

师:老大臣敢说实话吗?

生:我认为老大臣不敢说出来,因为他害怕皇帝责罚他。

师:为什么皇帝会责罚他呢?

生:两个骗子说了,只有称职的或聪明的人才能看见,他没有看见,就证明他不称职。

师:是的,怕不称职,要惩罚他,所以只能说谎。在专制社会中,皇帝是最大的,皇帝要做事,大臣们能否反对?皇帝要做新衣,大臣能不同意吗?

生:不能。

生:这是挑战皇帝的权威,皇帝要做什么,大臣只有无条件服从。除非遇上像唐太宗等明君,但文中的皇帝显然不是。所以,在这条道路上越是忠诚,就越体现在维护皇帝的权威上。

师:说得很好,大臣说谎其实还有一个原因,这位男生你说。

生:其实我想补充一下刚才这位同学说的,老大臣他很理智,如果他说没看见,并禀告皇上。要是他们真的是骗子,真的没有在织的话,他就立功了。但皇上和其他人如果看得见的话,那他自己就会身败名裂。于是他就选择一个比较保险的办法,撒一个谎。

师:这位同学的认识又更进一步了,为了稳妥,老大臣选择了“非常保险的办法”,来保全自己。

生:我认为老大臣不敢说出来的原因是老大臣太过于自信了。

师:你从哪些语句看出来?(板书:自信)

生:请大家翻到第十自然段,文中有两个问句“难道我是愚蠢的吗?我从来没有怀疑过自己。难道我是不称职的吗?”因为他很自信,他不敢相信自己看不见衣服,认为自己不是愚蠢。所以不敢去跟皇帝说自己看不见,是他的自信欺骗了皇帝。

师:这位学生有一双慧眼,皇帝其实是不自信的,而老大臣是自信的。但他最终还是选择了欺人。除了同学刚才说的这些,还有原因吗?我们齐读第九段,会不会有新的发现?

生:我觉得这两个骗子都看得见,他却看不见,所有他要撒谎。

师:其实这位女生已经发现了这点,但还不能说服老师。这位老大臣对皇帝说的话,是来自于哪里?

生:两个骗子让他走近一点,问他花纹是不是很美丽,色彩是不是很漂亮,这是在诱导老大臣说。

师:祝贺你又有了新的发现,是骗子在诱导老大臣。后面老大臣说的话跟这话什么有关系?回到十二自然段,我们一起来读一下。

师:“哎呀,美极了!真是美极了!”“多么美的花纹!多么美的色彩!”老大臣的话是受到骗子的提醒。后来皇帝、诚实的官员、骑士和老百姓都这么说。这位老大臣跟皇帝比起来有过之而无不及。前面给予他三个最:最诚实、最理智、最称职,其实带有什么意味在里面?

生:讽刺的意味,对他越褒奖,其实是越讽刺。

师:同学已读到了,皇帝也罢,老大臣也好,我们感觉都是同一德性。虽然我们还读到了他们的可怜之处,但本质都是一样的。那为什么老百姓都不敢说皇帝没有穿衣服?(朱森涛等18人)我们先看一个视频,他们都在干什么?

生:都在鼓掌,面露微笑,都在赞叹。

师:我们一起来读一下这两句话:(出示幻灯片)

①城里所有的人都在谈论着这美丽的布料。

②每人都随声附和,每人都有说不出的快乐。

师:文章中多处用到“都”字,城里人都在谈论着这美丽的布料,说明了什么?

生:所有人都很感兴趣,非常的关心。

生:充满好奇。

师:(板书:好奇)“每个人都随声附和,每个人都有说不出的快乐”。这句话老师很难理解,他们为什么快乐呀?

生:这些老百姓都很有虚荣心,都很在意别人对自己的看法,都说自己看到了,别人觉得他聪明,他就满足自己的虚荣心。

师:那他自己到底有没有看到呢?

生:其实他们都没有看到,因为根本不存在。

师:那他们以为别人看到吗?

生:他们可能以为别人看到了。

师:他们都以为别人是可以看到的,那么这个快乐怎么理解?

生:他们的快乐是建立在别人对自己的评价上。

师:你刚才表达的意思是,别人都以为他们是看得到的,所有他们非常的快乐,从中你读到人性中的什么弱点?

生:那种阴暗吧,每个人心中都有不为人所知的丑的一面。

师:这是人性的弱点,最终他们也如权贵们,走上了一条什么路?

生:欺人的道路。(板书:欺人)

师:从皇帝到百姓都说了同样的话,都走上欺人的道路。为什么文章的题目取《皇帝的新装》而不是《皇帝的新衣》,这体现了他们怎样的内心世界?

生:装。每个人都为了自己的目的和利益,相互欺骗,彼此装着。

师:也许是虚伪、阴暗,也许是出于无奈,最终他们集体选择了装,既是“新装”,更是“心装”,在这件新衣背后,我们可以看出每个人的灵魂深处。难道我们的世界真就这么不堪吗?

生:不是。总会有一个声音如晨曦般划亮黑暗的世界,童话中孩子的声音带给我们希望。

三、孩子天地

师:丰子恺先生说:“天地间最健全的心眼,只是孩子们的所有物,世间事物的真相,只有孩子们能最明确、最完全见到……我比起他们来,真的心眼已经被世智尘劳所蒙蔽,所斫丧,是一个可怜的残废者了。”我们小组讨论以下问题:小孩子为什么要揭开那个谎言?(冯梓宁等8人)男孩说了真话后会有什么结果?(丁雅妮等6人)你认为在这种情况下说真话好吗?(洪书韵)

小组讨论。(教师巡视、参与)

生:孩子之所以要揭开这个谎言,丰子恺先生也说过孩子的内心最纯真,因此他们不会被世间任何事物改变他们内心真实的想法。他内心没有畏惧,没有私心就敢于说真话。

生:小男孩说这话后,具有两面性。好的一面,他的真话戳中皇帝的软肋,使他真正的感觉到他的衣服其实就是不存在的,但为了满足他那点小的可怜的尊严,他还坚持走过去。不过后来皇帝终于反省自己,封了小孩官职,并给予他奖赏;坏的一面,皇帝不相信他说的话,因为那么多人都说他穿的是真正漂亮的衣服,小孩子这么说肯定在挑战他的权威,挑战他的自尊,所以他有可能把他处以重罚。

师:分析的很全面,我怎么感觉你像个哲学家。鼓励他一下好吗?(生鼓掌)那么你觉得这个故事哪方面的可能性会大些。

生:我觉得第一方面的可能性要大一些。

师:我们的孩子怀着十分的善意认为第一方面可能性更大一些,我们齐读文章最后一段。

师:有没有新的发现?

生:“皇帝有点发抖,因为他觉得百姓们所讲的话似乎是真的。不过他心里却这样想……摆出一副更骄傲的神气。”可以看出,皇帝并没有改变自己。

师:哪个词更能体现这一点?

生:更骄傲。

师:看得出皇帝有悔改之意吗?

生:以骄傲的神气来看,皇帝回去后有可能会变本加厉责罚孩子。

师:那么你预想小男孩的结局会怎样?

生:有可能全家人都受到皇帝的追杀,并且不惜任何代价。

师:结局如何,作者没有给出答案,这是作者的高明之处,让我们去思考,不断去丰富它的内涵。好的作品,令我们充满无限想象,但结局似乎又隐含在其中。真的很感动,你最初能善意的解读皇帝,也许现实并非如此。慢慢地你们会感觉,社会中有极复杂的成分,要真正改变现实生活中的荒谬、虚假、丑陋乃至欺骗等不合理的事情,我们还有很长的路要走……

师:这意味着我们不应该说真话吗?

生:这是每个人的选择,有些人愿意选择“宁为玉碎,不为瓦全”的生存方式;有些人可以忍受当下屈辱,创造出不朽的功绩,比如司马迁等。

生:不同的价值观,便会有不同的选择,不同的时期也会有不同的选择。

师:出示自己写给学生的诗:(省略)

四、思考启迪

师:同学们对人性与人生有了自己的思考,那么:这则童话只是在讽刺当时这样的人吗?近一百八十年来它为何经久不衰?(陈曦)

生:这样的故事,现在依然时时在发生,比如大跃进时期的亩产上万斤,比如总会有个别同学想要抄作业,同学之间知道了也不会指出来等。对于这则故事不仅只是讽刺,也有同情和怜悯。处在那个位置上,他们不得不这样做。也许不这么做,也许只有死路一条。

生:在每个时代总能找到《皇帝的新装》的影子,安徒生说童话不仅是写给孩子看的,也要给他们的家长们看看,让他们好好醒醒,每个人都能够从他的童话中有不同的理解。所以童话几乎每个时代都不会过时。

生:老师,我能上来一下吗?

师:好的。

生:(学生边笔划,边在黑板上写)我要讲点心理学知识,我们每个人一开始都是一个孩子,都很天真,但是随着时间推移我们会慢慢变得虚伪,也许会一辈子虚伪下去,而且大多数人都会这样。而我提到的毛泽东、马克思,他们在这个过程中突然加速,这次不能用天真这个词来表示,是求真,他们一直会在求真的道路上。

师:这样的孩子以后不是政治家,也应该是哲学家。希望你能成为像毛泽东和马克思那般伟大的人。

生:事实上,我更想成为一位普通人。

师:这么优秀的孩子,能否让老师拥抱一下?老师感觉你给我上了一课。

(师生拥抱,全场热烈的掌声)


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相关链接:

杭师大附中徐建利:“一语三文“教《皇帝的新装》


最后更新[2016-9-25]
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