中国有句古话：“君子报仇，十年不晚。” 作为学者，我仿此“创造”一句话： “学术‘报仇’，四年不晚。”

学术本来没有什么“仇”不“仇”的。但真正的学者，既要对学术批评从善如流，又要敢于坚持自己认为正确的学术观点，对自己认为正确的学术观点，要“富贵不能淫，贫贱不能移，威武不能屈”，而对那种缺乏学术精神的“学术攻击”或“学术围攻”，先是要宽容，要忍得下，然后就是要积蓄学术能量“报仇”。

且听我慢慢道来。

“代表课”是我2006年在深圳市语文教师大会上独立提出的概念（最近发现在我以前有人提出过代表课概念，但是由于种种原因没有产生影响），我主张像优秀作家、艺术家都有自己的代表作一样，优秀教师也都应该有自己的代表课，青年教师要把打造代表课当成专业成长的关键环节。语文味网当时对此进行了报道。接下来我在外地讲学也多次讲到“代表课”这一概念，在有的地方讲学还展开谈过。不过那时候我还没有将“代表课”的有关想法写成文章。《代表课论》一文最开始收入2008年出版的《程少堂讲语文》一书之中。到2010年，我觉得有必要深入思考一下这个问题，同时觉得应该和同仁探讨一下，因此才有兴趣拿到杂志发表，《语文学习》2010年7-8期发表了拙作《代表课初论》之后，人大复印资料全文转载该文以及随后的讨论观点。《语文学习》编辑部似乎不喜欢“代表课”这个概念，这从该杂志发表拙作《代表课初论》时所加的编者按语能明显看出来。果然，《语文学习》发表拙作后，编辑部连续组织两期共三篇文章批判“代表课”观点，引起语文界广泛关注。作为学者，自己的观点被广泛讨论，这是影响力的标志，是求之不得的，所以我很高兴。但是四年后的今天，我还是要将这三篇“奇文”标题收录如下，立此存照：

张正耀：《“代表课”是个伪命题——与程少堂先生商榷》，《语文学习》，2010.10.

宋桂奇：《让“代表课”胎死腹中》，《语文学习》，2010.10.

陈爱娟：《代表课：适时生存悖时汰》，《语文学习》，2011.1.

看啊，这些标题。

其他一些语文杂志也围绕代表课、公开课组织了相关讨论，讨论持续时间较长。一直到去年，北大中文系著名教授曹文轩还发表题目为《语文课的几个辩证关系》的长文（2013年3月27日《光明日报》）讨论公开课问题。

《语文学习》组织华东三篇文章批判我的“代表课”观点的时候，我到外省讲学，有不少老师告诉我他们写文章给《语文学习》支持我的观点，但是《语文学习》压下不发。得知此事后，我给《语文学习》编辑部打了电话询问此事，编辑说：“如果是你回应我们提供平台。”听此言我当时的确有点不高兴——既然组织学术讨论，发表读者不同意见不是更好么？干嘛一定要我本人出来发言？我脾气是急，但是对这种发言不急，不仅不急，还特别有耐性。深圳有的老师看到《语文学习》组织的批评文章，建议我组织回应。我说学术不搞“互助组”，学术讨论也不是打群架，谁人多势众谁就可能赢。我坚信我的“代表课”观点是立得住的观点，不急，先沉淀一下，思考，研究，学术“报仇”，四年、五年都不算晚。曾记否，2001年我刚提出“语文味”时，还不是有人骂？可是如今，用有的老师的话说：“语文味是影响一个时代的教育理念。”“代表课”当然比不了“语文味”，但我同样珍爱这一概念，我坚信它的价值，决不会因为有人不喜欢这个概念就不研究它。我的学术性格是，只要一提出某个学术观点，这一观点可以发展、完善，但决不会轻易放弃。别人的反对意见，我认为合理的，我可以批判性地吸收；我认为没有道理的，就会采取弃之不顾的态度，且丝毫不会影响我对我的观点的坚持。 “语文味”是这样，“代表课”当然也是这样。我对支持我的观点的老师说，时间将证明“代表课”学术概念的价值，你信不信？你不信我信。

三年之后，也就是去年五月，我将三年中我准备好的材料，提供给我工作室一位女汉子，要求她按我的意思起草回应文章。三周之后，她写出七千多字的初稿，我反复修改补充后，与去年7月26日，将14000字的文章《代表课是一个有生命力的概念》，发给《语文学习》杂志。有大约半年时间，《语文学习》没有反馈稿件处理意见，不说用，也没说不用。估计是不大愿意发。最后经反复沟通博弈，他们答应发表在《语文学习》今年7—8合刊。

已经整整四年过去了。大概很少有人为一个学术观点像我这样咬住不放。

四年之后，学术界如何看待代表课观点？上面说的曹文轩在《光明日报》发表的长文，客观上是对“代表课”观点的有力支持。当然，没有曹文轩这篇文章，我也会一直坚持自己关于“代表课”的学术观点，这一点决不会改变。事实上，我决定要针对“代表课”的批评写反批评文章，是早在曹文轩的文章发表之前的事。总之，有没有曹文轩的文章，我都会报这个学术之“仇”。

前不久，我把《代表课是一个有生命力的概念》的定稿，给一位搞语文教育研究的大学教授看过，他回复说：“程老师的代表课一文看完了，方方面面的论证非常严密，没给对方留出反诘的空子。代表课是一种客观存在，一些人或者忽视原文借质疑之际阐述自己的见解，或者为批而批。程老师这次的反批评厘清了一些概念，相信‘代表课’这个学术概念必将进入课程与教学论教材。”

2014年7—8期《语文学习》到了，大家有兴趣的话可关注。

学术，就是靠我们这样有坚强性格的学者推进的。

《语文学习》这次发表我们的回应，限于篇幅只发表了正面阐述部分，批驳的部分（有近一半篇幅）没有发表。但是发表正面阐述也可以了，正面阐述部分也有不少反批评的内容。这篇文章出来，相信对代表课、公开课、观摩课等的一窝蜂、混乱而不讲道理的攻击，会降温。

（ 2014-7-3）

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